初中实验班怎么制定激励学生的奖惩制度

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初中实验班怎么制定激励学生的奖惩制度

社区服务。

（二）
、奖励方式

1
、颁发证书、奖状；

2
、颁发奖品、奖金；

3
、授予荣誉称号；

4
、报请上级机关嘉奖。

（三）
、奖励的级别

1
、校内个人表彰分学习标兵；合作之星、进步之星、特色之星；三好
学生；水中榜样四个层次。

2
、校内团体表彰分优秀小组、进步小组；优秀班集体两个层次。

3
、校级以上奖励，分县；市；省**记入荣誉档案，通报表彰。

（四）
、表彰程序

1
、学习标兵在每次月考后，教导处依据成绩在次周一升旗时表彰，颁
发奖品；九年级表现突出者颁发奖金。

2
、合作之星、进步之星、特色之星、优秀小组、进步小组在月考后次
周由班级按要求推荐，教导处审核在下周一升旗时表彰，颁发奖状、奖品。

3
、三好学生在历次合作之星中按细则产生，政教处负责审核，于每年
五月第一周周一升旗时表彰，颁发奖状、奖品；并制作宣传版面，张贴公
布。

4
、水中榜样在三好学生中按要求产生，政教处负责审核，于每年六月
第一周周一升旗时表彰，颁发奖状、奖品并拍照制作成校公示栏，大力宣
传先进事迹。

5
、
先进集体由政教处按每月班级得分汇总得出，
学年度末予以表彰。

四、个人奖项设置：

(
一
)
学习标兵。

评选条件：

1
、思想品德

(1)
自觉遵守学校纪律和公共秩序，爱护公物，语言文明，保护环境，
明辨是非，有良好的行为习惯。
(2)
模范执行《中学生守则》
、
《中学生日
常行为规范》
，言行举止文明礼貌，

2
、学习求知

(1)
学习目的明确，勤奋努力，积极进取，学习成绩优良。
(2)
兴趣广
泛，积极参加校内外文体和科技活动，有较强的求知欲，乐于探索，

初步
养成良好的学习习惯。
(3)
每次考试科目总成绩必须都在年级前十名，体、
美、音、信等科目至少良好以上。

(
二
)
合作之星。

评选条件：

1
、
“合作之星”所在小组必须是“优秀小组”
。

2
、小组成员没有重大违纪现象。

3
、本月平时成绩排名进入年级前五十名。

(
三
)
进步之星

评选条件：

1
、本月平时成绩排名与上次相比，进步明显。

2
、
所选
“进步之星”
所在小组必须是本次的
“优秀小组”
、
“奋进小组”
。

3
、本月考试中，成绩排名进入年级前
100
名。

(
四
)
特色之星。

评选条件

1
、积极参加各类特长小组的活动，遵守小组纪律。

2
、积极参加学校及县级以上各类比赛，并在比赛中获得名次的被评为
“特色之星”如：

“体育之星”
：学生参加县级以上运动会，单项竞赛中获得名次。

“汉字英雄”
：参加县级以上汉字书写大赛，获得名次。

“英语小天才”参加县级以上的英语竞赛，获奖者。

“小作家”
、
“解题高手”
、等。

(
五
)
三好学生

评选条件

1
、具有坚定正确的**立场，爱*爱国，关心时事**和社会**现
代化建设，具有正确的世界观、人生观、价值观和审美观和积极的生涯规
划。

2
、
具有良好的思想道德品质，
模范遵守
《中学生日常行为规范》
、
《中
学生守则》和学校的各项规章制度，关心集体，关心他人。

3
、养成良好的文明礼仪习惯、学习习惯、阅读习惯、写作习惯、健体
习惯、卫生习惯、勤俭朴素习惯、热爱劳动习惯，在“八大习惯”养成教
育中表现突出，起模范带头作用，在公众场合能够展示当代中学生的积极
健康的良好形象。

4
、注重社会实践，动手能力强，具有创新思维。

5
、
具有合群、
乐学、
自律的心理品质，
积极参加学校组织的各类活动。

6
、学习目标明确，刻苦钻研，知识面广，综合成绩在学校名列前茅。
（综合成绩核算办法
:
入初中以来每一次期末考试名次与本学期的期中或
期末名次和的平均名次为该生的综合成绩。）

7
、本年度荣获合作之星三次以上。

8
、七、八年级国家体育锻炼标准达良好以上；九年级中考项目体育测
试成绩
46
分以上。

9
、县三好、市三好从初一三好生中按名额排序产生，于次年度上报上
级批准。

10
、在校期间无违纪行为。

(
六
)
水中榜样。

评选条件

1
、诚实守信榜样：说话、做事实事求是，言行一致，不说谎，答应别
人的事尽力做好，借别人的东西及时归还，有了错误勇于承认，及时改正。

2
、孝亲尊师榜样：尊敬师长，热爱老师，孝敬父母，关爱长辈，理解、
体谅父母，尽力为家庭分忧解难

3
、关爱助人榜样：心地善良，富有爱心，懂得关爱别人，能够助人为
乐。热爱班集体，热心班级事务。

4
、自强自立榜样：不怕挫折，知难而进，自己能做的事自己做，自立
自强，人格高尚。

5
、勤俭节约榜样：生活简朴，不摆阔气，不讲吃穿，不乱花钱，节水
节电，低碳节能。

6
、文明守纪榜样：认真听讲，积极答问，严格遵守校规校纪、班规班
纪。

7
、
勤奋学习榜样：
学习刻苦，
成绩突出，
在学习方面起模范带头作用。
自主学习，勤思好问，乐于探究，积极进取，学习成绩优异。

8
、科学创新榜样：爱好科学，喜欢探索，富有创造精神，有科技创新
作品。

9
、文体才艺榜样：兴趣爱好广泛，积极参加学校组织的各项活动，在
校内外组织的各种才艺比赛中有突出表现，取得了良好成绩。

10
、环保实践榜样：讲究卫生，热爱劳动，积极参加校内外劳动，能
主动拾拣校园内的废纸、白色垃圾等。有节能意识，在家庭、社区内有良
好的环保实践行为。

五、团体奖项设置：

(
一
)
优秀小组。

评选条件

1
、各个小组每周要将记录积分排名，小组数的一半为本周班内“优秀
小组”
。可以公布在班内并给予表扬。

2
、一个月按小组进入班级“优秀小组”的次数依次排名，将本次平时
成绩核算得分，作为本月的学习成绩计入总分，进行评比，如有并列现象，
可按得分多的入选。

3
、
选出小组数的四分之一为本月班内
“优秀小组”
。
报回教导处并予以
奖励。

(
二
)
进步小组。

评选条件

本月在班内评出的“优秀小组”排名，与上月班内评出

“优秀小组”
排名相比，以进步大的，择优选出全班小组数的四分之一，为本月的“奋
进小组”
。

(
三
)
先进班集体

评选条件

根据每月班级量化考核得分，学年度汇总，总得分为年级前两名的班
级评为先进班集体。初一年级总分为第一名者次年度上报为县先进班集体。

初中考试奖惩制度

一、总 则

第一条：为了全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，促进学生全面发展，同时为了保障学校正常的教育教学管理秩序，加强优良校风学风建设。根据江苏省全日制普通中学学籍管理的规定，结合本校实际，本着以正面激励为主，奖惩结合的原则，特制订本制度。

二、奖 励

第二条：凡一学年内品学兼优，德、智、体诸方面全面发展的学生可评为三好学生。具体条件为：

1.热爱社会**祖国，热爱人民，拥护中国***。热心为集体服务，劳动积极，尊敬师长，团结同学，遵守社会公德，自觉执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，在同学中能起模范作用，操行等第为“优”。

2.学习目的正确，学习态度端正，能掌握好各门功课的基础知识和基本技能，学习能力较强。外语、数学成绩在85分以上，语文成绩在82分以上，其他各科成绩在80分或良好等级以上。

3.坚持锻炼身体，身体健康，体育课成绩在75分以上，体质健康达标。积极参加文娱和课外兴趣文娱活动，有良好的卫生习惯。

第三条：对基本符合三好学生条件（即除体育成绩外，学科成绩标准可有一门降低5分或一个等级），担任正副班长、团支部正副**、少先队正副大队长、正副中队长，工作认真负责，工作成绩突出，有先进事迹材料，学年末可评为优秀学生干部。

第四条：操行等第为良好以上，学科成绩都不低于70分或良好，并在某一方面有突出表现的学生给予单项奖励。

1.勤奋学习积极分子。学习态度端正，作业规范，成绩优良（符合三好生成绩标准，体育成绩70分以上），能帮助学生。

2.文明礼貌积极分子。遵守社会公德，尊老爱幼，礼貌待人，说话文明，表现突出。

3.文体活动积极分子。积极参加和组织班内校内外文体活动，成绩突出。

4.尊师守纪积极分子。尊敬师长，虚心接受师长教诲，自觉遵守学校纪律。

5.爱卫劳动积极分子。主动积极检查督促班内卫生包干区任务的落实，积极自觉做好爱卫劳动，有良好的卫生习惯。

6.关心集体积极分子。对班级集体活动非常热心，校内外活动认真负责。

第五条：对学有特长，在校、市、省、全国举办的各学科体育、文艺、科技等竞赛中取得优异成绩的学生和学业成绩取得显著提高的学生给予专项性奖励。

第六条：评选工作坚持严格标准，实事求是的原则，不稿名额分配，反对弄虚作假。三好学生、优秀学生干部一学年评一次，第一学期进行初评，第二学期总评。单项积极分子每学期评一次。评选三好学生、优秀学生干部需由班主任上报名单，教导处审批。

第七条：所获奖励均载入学生档案，以精神奖励为主，并给予物质奖励。

三、处 分

第八条：为严肃校纪，强化学生日常行为规范和道德品质养成教育，对严重违反《中学生日常行为规范》和校规校纪的学生，应给予通报批评或处分。处分分警告、严重警告、记过、记大过、留校察看。

第九条：有下列情况之一者，给予全校通报批评处分。

1．不做作业，经常抄袭作业，经教育仍不改正者；

2．扰乱上课秩序，经教育不改者；

3．随地吐痰，乱抛纸屑，且不听劝阻者；

4．语言、行为不文明，且不听劝阻者；

5．有严重欺骗家长和教师的行为；

6．违反学校有关规定，经教育仍不改正者。

第十条：有下列情况之一者，给予警告或严重警告处分。

1.学科考查、考试有作弊行为者；

2.同学之间不能和睦相处，有辱骂、殴打和欺侮其他同学的行为者；

3.经常破坏纪律，妨害他人学习和正常活动，多次教育无明显转变者；

4.无故旷课、逃学并不能正确认识错误者；

5.违反《中学生守则》和《中学生日常行为规范》及学校规章制度，影响较大者。

第十一条：有下列情况之一者，给予记过以上处分。

1.敲诈勒索同学钱、物，情节严重者；

2.将校内同学间矛盾扩大到校外，引起斗殴等其他恶性事端者；

3.在校内外有盗窃和破坏行为者；

4.违反公共场所秩序，较大地影响学校声誉者；

5.纠集他人，聚众斗殴者；

6.受第十款处分，无改过表现，继又违反学校规章制度，影响较大者；

7.严重违反《中学生日常行为规范》和学校规章制度的其他严重过错行为者；

第十二条：处分学生，由班主任或其他举报人填报有关材料，教导处审核后报学校批准。

第十三条：学生从受处分之日起，一年内确能改正错误，进步显著的，由本人提出申请－班级学生讨论－班主任征求任课老师意见后签署意见，送教导处审核，报学校批准撤销处分。对于改正错误表现突出，并有立功表现者，可提前撤销处分。

第十四条：本制度由校长室负责解释。
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初中生的班级公约和班规怎么写？

班规是对于管理一个班级所必须具备的基本条款。 班级公约是大家对行为所达成的共识的条款。所以在很大程度上来说可以视为对班规的补充，可以同班规编写在一起。 写法： 1·开头语：编写班规的目的等 2·明确班级干部的职责 3·关于操行分的奖惩{可以与班级干部联系在一起，如分卫生、纪律等等}

如何设计，实施管理班级的激励，奖惩制度

苏霍姆林斯基曾经说过：“唤起人实行自我教育的教育,乃是一种真正的教育”.激励就是要唤起学生的自我教育,激发起学生的自觉意识和自我教育的愿望.良好的班集体一定要有有效的激励机制和**、平等的管理理念,始终激励着学生积极主动、健康地成长,使学生心情愉快地学习,并从中学会自我管理.激励行为对于挖掘学生的内在潜力,调动其创造性、主动性,对于鼓舞士气,增强班集体凝聚性,使更多的学生自觉自愿地为集体作贡献,使每一个人都能朝着共同的目标而努力奋斗具有不可替代的作用.激励运用得当,在教育过程中往往会得到惊人的收获和效果. 一、要激发和培养学生“需要激励”的内存需求 需要是人的积极性的基础和根源,是人的行为的原动力,因而需要激励在激励机制中是第一个要素.据专家多年的观察研究得出,学生主要有以下几个方面的需要,在班级管理上我们应针对学生的不同需要,来激发其积极性. 1、归属需要.学生总是希望自己归属于某个群体.有些归属需要的满足似乎是自然而然的,如班、组的归属,这没有激励作用；有些归属需要的满足则要经过主观努力,如团、队组织的归属,某些活动小组的归属,这就具有了激励作用.比如在建立班级管理机构时,班长与负责小组长之间,组长与组员之间的互选,就是班、组归属感的具体感受.通过在互选过程中,让他们发现自己在集体中的优点与不足,从而激发了成员全方位努力的积极性,形成一种自我教育、自我教育的内存需求. 2、情感需要.学生情感需要一般指向两个方面,一是希望得到老师的关怀和喜爱,一是希望得到同学的温暖和友谊.这两个方面情感需要的满足可以极大地唤发出积极性.周激励会上对于违纪同学的热心帮扶,学习上师生对于学困生的指导,生活中对于家境贫困生的**之手,都会让他们感受到集体的温暖,都会让他们体验到自我存在价值的成就感.3、自尊需要.学生的自尊心都是很敏感很强烈的.我们应像保护眼睛一样保护学生的自尊心,从而激发他们的积极性.有的时候,利用学生的自尊需要采取激将法,但一定分注意激将的场合与分寸,否则会弄巧成拙.在周激励会上的反思环节,特别要注意对学生自尊心的维护,如果把这个环节设计成全班集体反思,总结自身本周不足与优点,提出下周努力方向与目标,然后有意识的挑选几个人当众反思以示承诺,再将每位同学的反思情况以局面的形式集中张贴（可以在后面黑板上设计一棵成长树、成长百花园,把反思情况以一片叶子或一朵小花的花瓣的形式展出,丰富了班级文化,又对学生是一种自我激励与监督）.这种方式,就将反思环节中对学生自尊心的伤害变成了一种形式活泼的激励.4、成就需要.成就需要是一种内在推动力量,推动着学生奋发努力.每个学生都有成就需要,但强弱不同,因而推动力大小不同.心理学家洛厄尔以学生为被试的研究表明,成就需要强的被试,在学习中不断取得进步,而成就需要弱的被试进步就不明显.这就要求班主任应尽可能地提高学生的成就需要.比如对于个人素质能力还行,但是缺乏毅志力,认为自己就那样了的学生,我们可以通过给他讲了人的大脑用进废退、人的学业不进则退的道理,最后跟他讲：你究意该哪样,究竟选择成为哪样?全看你自己了!这样可以强化他的成就需要,从而激发他的斗志. 5、发展需要.马斯洛说,人的最高需要是“自我实现的需要”.就学生而言,应该是称为“发展需要”.因为他们尚未**,其全部行为活动的意义在于德智体的全面发展.每个学生都有这种需要,他们都希望在集体中体现出自己的价值,发挥自己的潜能,使自己不断成长.这正是班级管理者可以最广泛地激发学生的积极性,使学生健康成长的心理根源. 二、采取有效的激励方法与机制,促进学生的全面发展与成长 1、榜样激励,展示班主任的人格魅力 班主任高尚的人格魅力是增强班级凝聚力的重要因素之一.要做好班级各项工作必须提高自身的素质,因为你的一言一行都会成为学生模仿的对象.班主任只有成为学生心目中的榜样,工作中就会“随风潜入夜,润物细无声”,激励学生好学上进. 首先,通过学习现代教学理论和教学技术,努力将“传道、授业、解惑”融为一体,让学生感受到现代教学的乐趣.扩大知识面,学着接触学生喜欢的东西,体验他们的情感体验,缩短师生之间的距离. 其次,加强道德修养,做学生佩服的老师.班主任的言行对学生起着潜移默化的作用,会给学生留下深刻的印象,甚至影响学生的一生.班级管理中,规范自己的言行举止,做学生的榜样,会促进学生良好道德品质的形成.例如,教师客观公正的对待每个学生,享受公平本身就是一种激励力量. 再次,大胆实践创新,做实践能力的多面手.班级管理中,班主任需要具备多种能力,如组织协调能力,语言表达能力,培养和使用人才的能力等.这些能力不是一朝一夕就能形成的,需要班主任不断实践与创新.例如,教师灵活多变的课堂教学组织能力和幽默风趣的语言,都会激励学生的进步.2、参与激励,培养学生的自我管理能力 参与就是要求每个成员贡献出自己的经验、意见和办法,一起协商、切磋,以便做出最佳决策.人的本性是倾向于自主的,都有一种自己管理自己生活、学习、工作的愿望.中学时代正值人走向**、自主的时期,参与意识尤为强烈.因而应引导学生最大限度地参与班级管理,使之由消极的被管理者变成积极的管理者. 班级管理中三套班委的建立,使每个学生都参与到班级管理的队伍当中来,班级管理职责的轮换制,各种班级工作活动小组等,让班级管理中的一些决策最大限度地体现学生的主体意识,如“班级誓言”、“班级读课外书公约”、“班级文明公约”、“班训、班歌”等都可以通过这样的形式产生.由于学生参与了班级管理,强化了主人翁精神,积极性充分发挥出来.3、情感激励,挖掘学生的各种潜能 学生的智能发展存在着差异,用爱心善待学生、用百倍的耐心宽容学生是情感激励有利手段.班级管理中,我们应“正视差异,善待差异”.只有关爱学生,使学生感到集体的温暖,才能与学生进行真诚的交流,发挥情感激励的巨大作用,使每个学生的潜能得以开发,得到成功的发展.可以利用黑板报、班级宣传栏、作业评语、学生评价手册上的教师评价,书写一些催人奋进的话语增强学生的信心,加强师生间的情感交流.学生在成长过程中具有反复性,多一些宽容理解,更容易消除学生的逆反心理.因为爱心和信任是学生最渴望得到的东西.对待差生,在教学和管理中要善于发现他的闪光点,即使有一点点进步,都及时的给予肯定,能够使他们树立自信心,在良好的发展轨道上迈进.4、竞争激励,展示学生的个性特长 班级管理中竞争激励的实施应注意几个原则.一是公平性原则,应防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干扰.二是全员性原则,班级中学生的竞争不应只是少数拔尖“选手”的竞争,而应该是全员参与,让不同程度的学生在不同层次上都来竞争.三是发展性原则,就是使每个学生身心都得到发展.这与第二个原则密切相关. 在我们具体的班级管理中则体现在：首先分组要体现公平原则,每个小组之间的竟争是在相对公平的条件下进行.其二组建强有力的班委会是展示学生的个性特长的平台,是形成良好班风的前提条件.班干部是班级活动的组织者和倡导者.选拔、培养、使用班干部尤为重要.对表现突出,愿为同学服务,组织能力强的学生任为班干部,班主任要指导他们处理好学习和工作、锻炼能力与为同学服务的关系.严格要求他们,及时指出工作中的不足,及时表扬工作的成绩.而实行干部轮换制,让班委会引入竞争,让每个学生都有机会展示自己,接受挫折教育,锻炼他们生存发展所必备的心理素质.其三在周激励会上,班级之星的评比应该更具有群众性、广泛的代表性（比如节约之星、劳动之星、体育之星、文明之星、艺术之星、学习之星、进步之星等）,给“学困生”信心以达标,给“优等生”压力以攀高；见贤思齐,引导学生向有特长的同学学习,取长补短,共同提高.比如发“学习优秀奖”对大多数学生就没有激励作用,而发“学习进步奖”则对任何水平的学生都有激励作用.只有激励的面广了,才能让所有的学生有一个奋斗的目标,有一个努力一下就可以达成的目标,才能更有效地达到激励的目的.其四要在班级各个环境引入竞争激励的机制,课堂上、课外活动中、小组活动中、卫生打扫等每一个点,都能展示学生的个性特长,都是他们展示自我风采的舞台,为以个人的良性发展带动班级的全面进步打下良好基础.5、目标激励,激发学生的拼搏精神 期望理论认为,人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下,他的行动才会得到充分的激励,可以用下面的公式表示： 激发力量＝目标价值×期望概率. 式中,激发力量是个体愿为达到目标而努力的程度,目标价值是个体对所要达到的目标的重视程度,期望概率是个体对行为活动能够导致目标结果的可能性的估计.这一公式表明：一个人把目标价值看得越重,估计实现的概率越高,被激励的程度就越强.这为班级管理中目标激励提供了心理学依据. 班主任应善于引导学生制定目标,使班级目标形成由小目标到大目标,由近景目标到远景目标的目标系统.在实际工作中,可以先引导学生制定“班级口号”作为班级目标,然后把这个总目标分解为不同学期的层次目标,再把学期目标分解为德、智、体等方面,最后引导学生根据个人情况制定本学期的目标.这样,班级共同目标就转化成了学生的个人目标,这就使学生对目标有了足够的重视而且有了清晰而具体的把握,从而也就增强了目标的激励力量. 在引导学生制定目标时,一方面要进行人生观、价值观的教育,使学生有崇高的远景目标；另一方面应结合自己实际情况确定近景目标,不要盲目攀高,以更好地发挥目标激励的作用. 班级确立共同的目标就等于指明了班级前进的方向.学生生活在一个有良好的班风的集体中,会产生优越感和自豪感.班风越好,同学们就会越完善自己的个体目标,从而为维护集体荣誉自觉地奋发努力.班风是无形的力量,她影响着集体成员,使他们向着更高的目标前进. 依据学生发展目标,精心组织有特色的活动,使学生愉快的享受班级的温暖.团结、温暖的集体,会使学生由对集体的热爱,转而投入到学习中去.班级活动让学生当家作主,充分展示了自我,激发了他们拼搏向上的精神,从而增强了班级的凝聚力.6、评价激励,鼓舞学生持久努力的信心 有人以两组学生为被试进行心算作业实验,对第一组只告诉他们尽量做好；对第二组则不断对他们做的结果做出评价.结果表明,第二组比每一组成绩好了16.5%.这告诉我们,评价,作为一种信息反馈,对学生的行为活动有重要的激励作用. 班级管理中,评价多种多样,口头的与书面的,语言的和非语言的,定期的和随机的,等等.总的说运用评价激励时应注意几点.一是注意评价的及时性.评价作为一种强化**,及时给予才有激励效能,学生学期初的一个好行为,班主任到期末才提出表扬,其强化激励作用几乎是零.因此,应特别注意多运用随机性的评价.二是注意评价的具体性.心理学家佩奇把70多个班的学生被试,每班分为三组,第一组只给甲、乙、丙、丁的等级评价,无评语,第二组除评定等级外还给予顺应评语,即按学生特点给予适当矫正和相应的好评,第三组除评定等级外给予特定评语,即每个等级的评语是事先规定的.结果表明,顺应评语激励作用最大（该组被试进步最大）,特定评语次之,只给等级无评语最差.这提示我们给学生的评价应该有针对性,应是具体而生动的,不能满足于等级式的抽象而枯燥的评价.三是注意评价的肯定性.一项研究结果表明,公开表扬使学生成绩进步了的占87.5%,反而退步的只有0.15%；公开的挖苦使学生成绩进步了的占11.9%,反而退步的却占65.1%.这清楚地告诉我们,表扬、奖励等肯定性评价比批评、惩罚等否定性评价好得多.每一位班主任都不可能不用否定性评价,但每一位睿智的班主任都是善于多做肯定性评价的.四是注意评价的艺术性.一提到艺术性似乎很难把握,其实也有规律可循.比如,一项以学业成绩为内容的实验表明,私下责难使66.3%的人有所进步,仅10.7%的人有所退步,而公开挖苦之后进步的仅占11.9%,退步的却占65.1%.看来,否定性评价不是不可以,关键是要讲点艺术性.私下的批评往往使学生容易接受教导矫正行为,事半功倍.再如,奖品是在全班同学的热烈掌声中发给学生,还是悄悄塞给学生了事?方式的高下之间也显出艺术性.又如,有时一个眼神、一个动作会胜过一火车的说教,而激发学生积极向上,这里也有个评价的艺术性问题. 班级管理中,扩大激励和奖励面,如设置“学习标兵奖”：奖励学习成绩前十名；“学习进步奖”：奖励前进五个名次的同学,每次校级考试评比一次.为全班同学,尤其是后进生创造成功的机会,激发他们积极向上的热情,增强他们主人翁的责任感,使学生认识到“我是班级集的一员,我要为班级争光!”并在开学初进行了“优秀表现奖”的评选活动,奖励思想、学习、纪律、卫生等方面的综合表现优秀的同学.通过评价激励,促进他们的发展,为他们播种下希望的种子.在班级管理中,班主任尽可能把每一次评价作为学生的一次新的起点,多往前看,面向未来,让每一次评价都能成为鼓舞学生持久努力的不竭动力! 在班级管理中,构建有效的激励机制和实施措施,就会有意想不到的收获.只有多实践、多总结、多反思,才能深入到班主任工作的探索层面,才能逐步成为一名“与时俱进”的“智慧型”教师!我相信,有我们这样一批勤劳、肯学、有责任心的班主任管理队伍,通过我们在工作中不断的探索和毫无保留地交流,我们学校的班级管理工作一定会有长促的进步与发展! 在引导学生制定目标时,一方面要进行人生观、价值观的教育,使学生有崇高的远景目标；另一方面应结合自己实际情况确定近景目标,不要盲目攀高,以更好地发挥目标激励的作用.

班级管理制度和奖惩制度！

第一条：出勤准时守纪。天天按时到校上课、不迟到、不早退、不旷课。
第二条：作为一名初中生，学习是我们的首要目的。外表的亮丽在于其次，我们要剪符合学生身份的头发，穿符合学生身份的服装，制定这个规范为的是让我们能够全心地投入到学习中去，让我们一起来遵守它。
第三条：一节课只有45分钟，可以说课堂上分秒是黄金，希望我们每一位同学能够自觉遵守课堂纪律。
第四条：作业是老师了解同学对知识了解多少的途径，按时完成作业是每个合格学生应该做到的基本标准。
第五条：考试是在检查我们对知识的掌握程度，每一分都应该来的真实，因此，在考试中决不能有作弊的现象。为自己负责，决不作弊！
第六条：尊敬老师，团结同学，言谈举止文明，记住自己的一言一行代表着我们班的形象。
第七条：坚决把卫生做到干净、彻底，因为我们相信，只有在良好的环境中，才能使学习更上一层楼。
第八条：爱护公共财物。从小学老师就讲爱护公共财物，小学生都知道爱护，我们都是初三学生了，要来共同保护公共财物。
第九条：诚实勤奋敬业，做品德高尚的人

数学科代表是什么

是数学老师的助手,班级中数学好的学生之一(也不一定)
　　主管收发数学作业,判卷子,登分，以及帮老师拿东西等小事情
　　我就是一名数学课代表,我们班唯一的哦,是我初中三年最值得纪念的事
　　正因为当数学课代表,我的数学成绩才稳步上升的
　　感谢这个职位!
　　数学课代表是学生中与数学老师关系最密切的人，与老师交流讨论的机会更多，其下管辖多个小组长。当老师不在或自习时，也担任临时的监督人或讲题人

如何正确的学习？

一：保持充足的睡眠

毛**曾经说过，身体是**的本钱。作为学生，我们有良好的体魄与精神，才能更好地对待学习。在学校往往看见一种同学，白天呼呼大睡，晚上却挑灯夜读，这样的作息学习规律是不是颠倒了？上课的几分钟都抓不住的话，课后你用一个小时两个小时来补也是很困难，费时费力不收还会有很多干扰因素。课堂上，老师在，纪律也在。如果你有充足的睡眠与精力就会使你在课堂上听课事半功倍。

二：提前预习 课后复习 有效笔记

爱迪生曾说，天才是1%的天赋，加上99%的努力。我相信我们每一个人都不是神童，无论是语数外还是政史地，每，一个学科在上新课之前都需要我们去复习一下，大致了解这节课的脉络内容，以至于老师在讲新课的时候，我们能够快速的跟上老师的思维。其次，美国科学家曾研究我一个遗忘定律，当一个人学习了新的内容，七天内，若他不复习，他的记忆力惠城陡崖陡崖式下降，如果在七天这个节点，他又再次复习的记忆度又会提上来，反复以往 记忆度就成了一条平滑的直线，存在于的脑海中 不会轻易忘记，特别是在一些的文字学科。有的同学都，喜欢买五颜六色的笔，在他的课本上做各种圈画，但是呢，如果你的笔记没有侧重点的话，导致你以后复习的时候只能够全篇通看全篇的色彩，会让你眼花缭乱，而忘记内容。

当然了色彩的多样化，对于某些同学来说是区分轻重知识的一个区别，要看同学本身，你自己应该如运用的笔的色彩。希望五颜六色的笔能够为你所用。

三：立足自身 不盲目竞争

竞争是我们人活在世界上，不可避免的东西。达尔文曾说物竞天择，适者生存。但是作为学生的我们多半心智不够成熟，选择不够坚定，立场不够明晰。往往被所呈现出来结果的分数迷失了自我，迷失了方向，丧失了了前进的动力。每个人的基础不同，每一个能优劣不同，所以我们应该立足自身，看见自己的闪光点和缺点，也要看见别人的闪光点，缺点。切勿用自己的缺点去，与别人的闪光点进行比较，那可是对我们来说是致命一击。自己可以立个flag，每天进步一点点，人生进步一大截。After All 人生的对手，最终是我们自己。

初中生怎样提高自我管理能力

自我管理是指个体通过自我意识来省查自己言行，进行自我教育的行为过称。是个体充分发挥主体性，自主发展，把行为规范内化为自觉行动的过称，是自我意识能动性的表现。自我管理能力是自我可持续发展的一项重要能力，无论是从素质教育，还是从终身教育的角度来说，他都是极具探讨价值的课题。《中学德育大纲》明确要求班主任“要注意发挥学生的主动性，培养他们的自我教育和自我管理能力,”“使他们学会自我教育、自我管理”。本文结合自己的学习和实践，就观念和方法两方面谈些粗浅的看法。
1 、 班主任要有科学的管理思想导向
班主任是班集体的组织者和领导者，是班级的灵魂。要管理好一个班级，在如今**、经济、文化背景下，特别需要在心育上下功夫。要培养学生自我管理能力，让他们学会自我教育、自我管理，就必须要从以事为中心的管理转到以人为中心的的管理，以纪律管理到行为管理，从监督管理到励志管理，从**型管理到**型管理。现代管理不只局限于限制、约束，更多的则是组织、协调、激励。科学的管理观必须要以马克思**理论为指针，体现时代精神，符合学生实际，充分发挥学生主体性，能促进学生生动活泼发展为主题的思想。我们可以这样说，班主任正确的管理观是实现班级自我管理的前提和基础。为此班主任必须坚持“三观”
1、学生主体观。就是以人的发展为中心，在管理过程中充分，发挥学生的主体作用。不能把学生仅仅看作是你的管理对象。其实学生即是管理的客体，又是管理的主体，是主客体的统一。所以我们要尊重他们在管理中的地位和作用。这需要我们班主任要有**精神，要尊重和热爱学生，和学生和平相处，做他们的良师益友，这样来适应学生主人翁意识的需要，满足学生**自主的愿望。这样的**管理，有利于充分调动每一个学生的积极性，充分发挥他们的聪明才智，培养他们自立、自理、自治的能力。
2，管理开放观。这是相对过去那种“作茧自缚”式的管理而言的。这种落后的封闭的管理在如今高科技信息化时代，更是行不通，更见其荒谬。马克思早就说过：“认识一切社会关系的综合。”即人是社会的人，不可能脱离社会而单独存在，而人的成长过程又是一个不断适应的过程，回避现实，躲在“象牙塔”内大谈管理，是空洞的管理，是无用的管理。是不可能培养出适应未来社会的高素质人才的。可持续发展的社会是全面开放、广泛联系，不断发展的社会。我们的管理也应该是开放性的系统，也就是我们要确立“大德育”的概念，经常与社会\家庭沟通联系，协调好相互之间的关系，把班级对学生的管理延伸到家庭和社区。调动各种因素来影响学生，在更为广阔的环境中教育学生，培养学生自我教育能力，促进自我发展、自我完善，使得他们能系统社会化——将一个自然人，成为社会需要并推动社会法展的社会成员。
3．理论指导观。联合国教科文组织早在1979年的一份文件中指出：“在当今，教师在教育体系中的作用使教师和研究员职责趋向一致。”教育要为未来培养人才，面向21世纪的教育对人才的培养提出了新要求，反映在教育结构、教育形式和教育内容等诸多方面都发生相应变化。因此我们必须不断“充电”，要提高自身的理论修养，勤学《教育学》、《心理学》、《管理学》、《社会学》等与教育相关的理论知识，用最先进的科学理论来武装我们的头脑。根据管理实际，把科学的管理理论内化为自己的管理策略，并制定出切实可行、符合实际的管理措施，增强教育管理的适应性。
二，班主任要有正确的方式方法引导
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”，“只有在集体中每个成员都参加的情况下，才有可能产生真正的主动性、创造性和首创精神。”我国著名教育家陶行知在生活教育理论的教学实践中“德育注重自制，智育注重自学，体育注重自强”，“为学生预备各种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。”陶行知教育思想有一项重要内容是“集体**的自我教育”，提出了“集体生活是儿童自我向社会化道路发展的重要推动力”的思想。教育家的这些真知灼见，非常精辟的阐述了集体**对于培养学生自我教育，自我管理能力的重大意义，也给班主任如何以人为本，充分利用班集体这一重要载体来培养学生自我管理能力指明了方向。
1.发挥班集体目标的导向作用
班级目标对于全班学生具有极强的导向性和较大的制约性。发挥班集体的目标功能，叫要让全体学生参与制定目标，明确奋斗目标，这样把个人利益和班级集体利益统一起来，形**人有事做，事事有人做，事事有人管的良好氛围。这样通过集体思想/集体感情/集体意志的熏陶感染，通过个人在集体中的权利义务，找到自己的定位，满足自我实现的需要，从而产生积极的自我体验，使得他们能够以集体规范作为参照系，自觉按照“集体**”的要求来规范自己的言行，这不断自我分析、自我调节、自我激励的过程，就是学生自我管理能力不断提高的过程。
2．发挥身边榜样的模范作用
榜样的力量是无穷的。身边的榜样更具魅力。因为学生觉得可亲、可敬、也可学。苏霍姆林斯基说过：“他们的生活经验越有限，那么生活中鲜明的形象对于他们的影响就越强烈。”因此在班级管理中，我们的班主任要有一双慧眼，要及时发现、善于发现班级成员中的上进点、闪光点，树立好的典型。做到事事有典型，人人有榜样，时时有楷模。通过受教育者“接收—反映—内化—行为”这个自我教育的过程，从而达到榜样的启动、控制、调节、矫正的功能。在这里要特别强调的是树立榜样要注意层次性、阶梯性，让所有成员都能在榜样群众找到自己的希望，看到自己的未来，从而促进自身的发展。
3．发挥量化评估的警策作用
有这样一则故事说，美国一家公司老板斯瓦勃到他下属的一个达不到生产定额的工厂调查发现，日班工人无精打采，工作涣散，每班只能生产六个单位产品，他知晓后便在地板上写了一个很大的“6”字就离去了，夜班的工人**后，得知老板所作所为，似乎有所领悟，第二天，斯瓦勃来到工厂，发现“6”被改写成大的“7”字。日班工人**了明白了夜班工人对他们的挑战。日班工人斗志昂扬，情绪高涨，发奋工作，把“7”换成了神气活现的“10”。不久，这个生产一度落后的工厂就刷新了全公司的生产记录。这个故事说明了量化评估的激励作用，它唤醒了人们的竞争心理、自强意识。所以，我们在班级管理中，就要依据《中学生守则》和《日常行为规范》，设置、制定、运作班级量化评估表、奖惩细则，让鲜明的数字来说话，奖好罚差，从而造成一种压力，形成一种气氛，造就一种动力，使得做得好的同学产生自尊、自爱的自我体验，培养成就感、自豪感，激发他们朝着更高的目标奋进。做的欠缺的同学看到差距，产生自责、内疚的情绪反应，让两种自我交锋，增强自主意识，促进他们心灵的成长，实现人格的完美。

员工奖罚规章制度是什么?

员工奖罚规章制度如下：

一、第一条

总则：为严明纪律，奖惩分明，调动员工工作积极性，提高工作效率和经济效率。本着公平竞争，公正管理的原则，进一步贯彻公司各项规章制度、强化工作流程、明确岗位职责，公司根据各部门之间协作事项与工作流程，特制定本奖惩制度。

二、第二条

公司奖惩制度本着“奖惩结合，有功必奖，有过必罚”的原则，与员工岗位职责挂钩，与公司经济效益相结合。

三、第三条

适用范围：本奖惩制度，贯穿于公司的各项规章制度中，公司所有员工须自觉遵守并相互进行监督。

四、第四条

奖励或处罚方式：

1、处罚方式：现金处罚（从当月工资中扣除并通报）。

2、奖励方式：公司实行红包奖励制度，根据各部门的阶段工作考核情况，随时或年底发放。

五、第五条

处罚办法，员工如果损害公司利益，视情节轻重，分别给予以下处罚：

1、通报批评。

2、经济处罚。

3、降级。

4、辞退。

六、第六条

有下列表现的员工应给予奖励

1、完成本部工作计划指标，创造较大经济效益。

2、向公司提出合理化建议被公司采纳，并取得一定效益的。

3、节假日经常加班，并取得显著效果者。

4、维护财经纪律，**歪风邪气，事迹突出者。

5、工作认真、责任心强、工作绩效突出者。

6、堵住公司的经济漏洞，并为公司挽回经济损失者。

7、其他对公司做出贡献者，总经理认为应当给予奖励的。

七、第七条

员工有下列行为的应给与通报批评并作处罚

1、经常性迟到、早退的罚款。

2、轻微过失致发生工作错误造成损失的罚款。

3、对同事恶意攻击或诬告、中伤他人、制造事端者罚款。

4、遗失经营管理之重要文件、物品或工具罚款。

5、不配合各部门工作的罚款。

6、部门经理及主管责任人对本部门制度的宣贯、执行和监督负直接责任，对部门人员奖励或处罚承担200%责任，即同时按对员工奖励、处罚数的200%的比例奖励、处罚本部门经理及主管负责人。

7、若被处罚员工屡教不改，重复同样错误，或不听劝阻，不服从管理者，则上级主管人员或制度执行部门有权力对其进行加倍处罚直至停职处理，造成后果的，由被处罚当事人承担后果与损失。

8、凡是部门经理或主管发现问题不及时纠正，或包庇下属、隐瞒事实者，与责任当事人处以同等处罚。

9、工作流程中每一流程责任人要对前面各个流程的执行情况进行监督、检查，如发现上一流程有问题，有权拒绝继续进行下一道流程，并有权向所属部门主管或经理提出申诉或向公司进行投诉。若未对上一道流程进行检查，或发现问题但未提出或解决，则所发生一切后果与损失，由本人及所在部门承担，进行处罚。

10、各员工之间应互相监督、检查，发现隐瞒、包庇问题或知情不报，并造成损失的罚款。

11、有制度的参照员工管理制度，没有成文制度可参考的，由总经理召开行政人事管理会议决定。

小学教师出勤不到百分之七十,家长应该向哪反应？

校长反应，如果未果，可以和教育局反应。