今天冷知识百科网小编 耿近宁 给各位分享缩小地区差异措施什么意思的知识，其中也会对如何才能缩小中国各区域的经济差异？(缩小区域经济差异的措施)相关问题进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在我们开始吧！
如何才能缩小中国各区域的经济差异？
差异缩小是必然的，经济科技发展，物流人口流通成本都在降低，必然导致各种文化互相融合，现在上海还有南京都在搞方言的保护，就是个例子。经济上更容易理解了，黑龙江吃榴莲芒果，拉萨吃海鲜，**20年想都不敢想。差异缩小是个过程，不是一蹴而就的。由于地理环境自然资源的限制，这种差异还会长期存在。
运用经济学知识，就怎样缩小三大差距（城乡，区域，贫
按照经济学的逻辑，如果靠市场经济规律自发运行，最终的结果必然是孔雀东南飞，人才从西向东流，从农村向城市流，必然造成三大差距越来越大，唯一的办法就是**进行政策干预。如何干预？就是要结合自身优势留住人才和投资者。
第一，如何留住人才？对于人才来说，选择大城市是因为工资更高，能够学到最新的技术和技能，基础设施更好，公共交通便利，**服务更好（不必办什么事情都靠关系，严格按照规章办事），教育资源更好（子女教育问题）。大城市的劣势，人口过多，交通拥挤，房价过高。小城市或者农村的出路在哪里？大体有几种思路：1 如果自身自然风景不错，控制住房价，办成宜居点，2 ****出资把基础设施建好，3 人才引进制度弄好，把自身的教育办好，多补贴乡村教师和学校 4 结合自身特点发展地方经济。
第二 如何留住投资者，**提供更简化的审批，更优惠的税收，更便宜的土地。
老实说，作为一名经济学在读博士告诉你，这些都很难很难，基本看不到希望。
为缩小城乡居民收入差距，我国近年来采取了哪些重大举措？(至少列举两项)
1.实施扶贫开发政策2建立“低保”制度
发展中国家要缩小与发达国家的差距,自强自立,应该如何去做?
从经济、文化、军事、**这几个方面来展开。
文化：主要是教育
军事：国防建设
。。。。。。。。
很好写的
缩小城乡区域发展差距，为什么要缩小国内生产总值总量和增长速度的差距？
缩小国内生产总值总量代表了国内平均经济的提升，缩小增长速度的差距代表了城乡区域进步水平的无差距化。
国内生产总值GDP是核算体系中一个重要的综合性统计指标，也是我国新国民经济核算体系中的核心指标，它反映了一国（或地区）的经济实力和市场规模。
季度GDP缩减指数的增加，便足以表明当季的通货膨胀状况。如果GDP缩减指数大幅度地增加，便会对经济产生负面影响，同时也是货币供给紧缩、利率上升、进而外汇汇率上升的先兆。
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国内生产总值总量的形式不外乎两种，以总额和百分比率为计算单位。当GDP的增长数字处于正数时，即显示该地区经济处于扩张阶段。
反之，如果处于负数，即表示该地区的经济进入衰退时期了。国内生产总值是指一定时间内所生产的商品与劳务的总量乘以“货币价格”或“市价”而得到的数字，即名义国内生产总值，而名义国内生产总值增长率等于实际国内生产总值增长率与通货膨胀率之和。
如何才能缩小中国各区域的经济差异？
差异缩小是必然的，经济科技发展，物流人口流通成本都在降低，必然导致各种文化互相融合，现在上海还有南京都在搞方言的保护，就是个例子。经济上更容易理解了，黑龙江吃榴莲芒果，拉萨吃海鲜，**20年想都不敢想。差异缩小是个过程，不是一蹴而就的。由于地理环境自然资源的限制，这种差异还会长期存在。
教育的意义是什么
教育的意义不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。
教育是人类灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”—— 雅斯贝尔斯
教育是每个时代亘古不变的文化传播手段，没有教育的国家，缺乏教育的国家就是过家家。
对于一个家庭而言，教育就是家庭幸福，稳定安康的前提，没有教育，就好比石缝中的枯草，缺乏养分，难以遍地开花。
可见人跟教育之间的关系，好比鱼离不开水，花草离不开土壤，万物离不开阳光。
网上前段时间有一个段子：说之所以要多读书、多受教育，就是因为当我们看到一群鸟在湖面飞过的时候，
能够吟诵出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，而不是在那吵吵：我去，全都是鸟！在我们去戈壁旅游、骑着骏马奔腾之时，心里默念着“大漠孤烟直，长河落日圆”，而不是在那喊：哎呀妈呀，都是沙子，快回去吧！这当然是一种调侃，但是不自觉间就道出了教育的核心含义。
教育还是应该回到像孔子说的，孟子说的，包括蒙田说的，“教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。”古希腊有个哲学家叫西塞罗，他说“教育的目的是让学生摆脱现实的*役，而非适应现实”。
教育，不仅传授知识，更能提高个人修为，增加我们对生活的感受力，从而认知自己，并不断提高自己。我认为，这是教育赋予重要价值和意义，也是指引我们前行。
扩展资料：
1、儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值
如果用外部功利目的来规范教育，无视生长本身的价值，一个最直接的负面影响就是否定儿童期的内在价值。这会把儿童看作一个未来的存在，一个尚未长成的大人，在长大**之前似乎无甚价值。于是教育的目标就变成了使儿童为未来的**生活做好准备。这种荒谬错误观念由来已久，而且流传极广。
长大**的提法本身就愚蠢透顶，仿佛在长大之前儿童不是人似的！蒙台梭利首先明确地批判这种观念，在确定儿童的人格价值的基础上建立了他的儿童教育理论。杜威也指出，儿童期生活有其内在的品质和意义，不可把它当作人生中一个未成熟阶段，只想让它快快地过去。
人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，尤其是儿童期。儿童阶段是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。
然而，今天的普遍情形是，整个**世界纷纷把自己渺小的功利目标强加给孩子，驱赶他们到功利战场上拼搏。而实际上，在若干年后的社会中，童年价值被野蛮剥夺的恶果就会以可怕的方式显现出来。
2、教育的目的是让学生摆脱现实的*役，而非适应现实
这是西塞罗的名言。今天的情形恰好相反——教育正在全力做一件事，就是以适应现实为目标塑造学生。人在社会上生活，当然有适应现实的必要，但这不该是教育的主要目的。
蒙田说：学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。孔子也主张，学习是为己而非为人的事情。古往今来的哲人都强调，学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由。
当然，这只是一种内在自由。但是，正是凭借这种内在自由，这种**人格和**思考能力，那些优秀的灵魂和头脑对于改变人类社会的现实发生了伟大的作用。教育就应该为促进内在自由、产生优秀的灵魂和头脑创造条件。如果只是适应现实，只要把孩子当成动物一样训练就好了。