今天冷知识百科网小编 耿痴霜 给各位分享影响师生关系的因素有哪些的知识，其中也会对师生关系的四个基本要素？(师生关系的四个基本要素包括)相关问题进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在我们开始吧！
师生关系的四个基本要素？
１、教师方面
(１)教育观念.从教师自身的认识看,有的认为教师在师生关系中处于主导地位,是决定师生关系好坏的关键,但并不能无视学生的自由选择和支配自己的权利.有的认为,教师的观点是绝对正确的,教师应该树立自己的绝对权威.在对教育工作的认识上,有的教师持“为教而教”的观念,有的持“为学而教” 的观念.
(２)领导方式和智慧.教师的领导方式有**型、放任型、**型.大量事实证明,**型下的学生发展最健全,学生之间、师生之间的情感和谐、关系融洽.而教师的智慧主要表现在他的学识和创造性上.教师表现出的创造性能够给学生带来更多的新鲜感、好奇感和乐趣.
(３)教师的人格因素.性格开朗、气质优雅、兴趣广泛的教师更受学生欢迎.
２、学生方面
在学校,学生影响师生关系的主要因素就是学生对教师的认识和看法.
３、环境方面
影响师生关系的环境主要是学校的人际环境和课堂的组织环境.学校领导与教师的关系、教师与教师的关系、教师与家长的关系,都必然影响师生关系.课堂的组织环境主要包括:教室的布置、座位的排列、学生的人数等,主要探讨的是师生交往的空间和交往频率对师生关系的影响.
在教育过程中究竟形成什么样的师生关系主要取决于a学生b环境c社会d教师，那个？
学生与老师的关系是什么类型，取决于学生师生关系是教育过程中最基本的人际关系，它是在教育过程中，为实现教育目标，师生之间进行交往而产生的相互认知的、情感的关系，并在教育活动中不断地发展、变化。
这种关系是每时每刻都在影响教育过程的一个因素，因此正确认识师生关系有助于我们搞好班主任工作，更有助于我们搞好教学工作，真正做到既教好了书，又育好了人，老师教得顺心，学生学得开心。影响师生关系因素：长期以来由于受传统思想观念的影响，很多人认为“师徒...
影响人际交往的因素有哪些？什么限制了人际交往？
1、文化差异。
这种差异是包括多方面的，比如说语言的不同、语意的差别、交往态度的迥异，有的时 候会很大程度上影响到人和人之前的交往进一步深入下去。
影响教师社会地位的因素有哪些？
1、教师的社会地位是由经济地位、**地位、文化地位等多因素构成的总体性范畴。
①经济地位决定了教师的职业声望、职业吸引力以及教师从事该项职业的积极性和责任感； ②**地位体现了社会对教师的评价以及教师在**上应享有的各种待遇； ③文化地位体现了教师在社会文化、观念、道德等构成的综合形态中的地位。2、1986年颁布的《义务教育法》明确规定：“全社会都应当尊重教师。国家保障教师的合法权益，采取措施提高教师的社会地位，改善教师的物质待遇，对优秀教师给予奖励”。我国的《教师法》专门就教师的权益、待遇作了具体规定。这为提高教师社会地位提供了重要法律保障。3、教师地位的提高既受**经济制度的制约，又受生产力水平等因素的制约。由于我国生产力水平还较为落后，加之教师队伍的庞大等因素，我国教师的经济地位和物质待遇等方面还有不尽人意之处。与国民经济的其他行业相比，工资收入还有待提高，教师工资被拖欠的现象也较为严重。要从根本上解决教师经济地位问题，需要社会各界的共同努力。
人格的决定因素？
1.生物遗传因素
遗传因素是人格形成的物质基础。人格中的气质是受神经活动类型影响的，有的神经活动是稳定的、灵活的多血质，也有神经活动是稳定的、不灵活的粘液质等等，而神经活动类型就是遗传的因素。
也有一些研究表明人格会受到遗传因素影响，比如我们熟知的***型人格，表现是缺乏同情心和羞愧感、为人冷漠，常常会因为个人冲动做出一些***的行为，就像影视剧里曾出现过的一些杀人不眨眼和**小动物的行为等。犯罪心理学家罗姆勃索就曾经对罪犯的家族进行调查，发现如果亲族中有***型人格障碍，那么后代的犯罪几率要高于其他人群，可见，遗传因素对人格有一定的影响。
2.社会文化因素
前文提到的有***型人格的人，如果在充满爱的环境下成长起来，得到周围人的关怀和帮助，也是能矫正这种人格障碍的。
3.家庭教养方式
不同的家庭教养方式下的孩子形成的人格也有所不同。家庭教养方式一般分为以下三种：
(1)权威型教养方式。权威型教养方式的父母在子女教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制，孩子会表现得消极、被动、缺乏安全感、退缩、服从、胆怯，甚至会形成不诚实的人格。
(2)放纵型教养方式。放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，有时会失控。孩子表现为任性、幼稚、自私、野蛮、唯我独尊等。
(3)**型教养方式。**型教养方式的父母与孩子处于一种平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的引导。**型的教养方式更有可能培养出人格健全的孩子。
4.学校教育因素
学校中影响人格发展的主要因素包括：师生关系、同伴关系、集体氛围和学校里的各种教育活动等。就比如说在学校，老师对学生的教育就能引导学生人格发展。
有人说教师的工作就是用心灵滋润心灵，用人格影响人格。在学校，教师不仅教会我们知识，还教会我们如何做人。学习凯伦凯勒的文章老师会教导我们积极乐观地面对生活;学习廉颇蔺相如列传，老师会告诉我们不能睚眦必报，要以大局为重;学习文天祥的诗句，老师又说天下兴亡匹夫有责，要有责任心等等，我们的人格中带着老师的谆谆教诲，带着许多遇见过的优秀榜样。
5.个人主观因素
影响人格的因素中真正起到决定作用的还是主观能动性。人能主动自觉地为追求完善人格的目标而不断努力，也能发现人格中的**并积极改正。
怎样建立有效的师生互动关系？
师生关系是由师生的认识因素、情感因素和行为因素构成的一个动态系统，其中任何一种因素都会影响师生关系，最终不同程度地影响教学效果。有关实验证明，压抑的情绪会使大脑皮层相应区域的脑细胞产生抑制，对学习产生阻碍作用，相反，在轻松愉快的心境下，脑细胞容易激活，使智力活动处于最佳状态，有助于进行记忆，思维和想像活动，便于知识的获得。同样，教师在消极的情绪中，不利于教学活动的进行，而积极的情绪，有助于教师综合运用得体的教法传授教学内容。因此，处理好师生之间的关系，对更进一步提高教学质量起着重要的作用。在教师和学生共同参与的教学活动中，教师则是更为活跃的起主导作用的因素。因此，师生关系的改善着重在于教师自身的改变。应从教师自身做起。我们认为教师应从以下几个方面进行努力，才能形成融洽的师生关系。
1、教师要充分利用第一印象的作用增强自身的人际吸引力第一印象在时间有限的条件下，往往获得的资料不全，容易形成先入为主的首因效应，或以偏概全的晕轮效应或刻板印象。这些印象一旦形成很难改变。因此，教师应充分利用第一印象的积极作用，在和学生第一次接触之前，从仪表、举止、说话艺术、授课艺术等方面做充分的准备。尽可能利用第一次见面的机会，给学生留下最好的印象，以增强自身的人际吸引力，为良好师生关系的建立打下坚实的基础。
2、教师要研究掌握批评学生的艺术学生是一个青年群体，青年人易激动，自制力较差，社会经验欠丰富，往往发生这样那样的问题，而此时，正是影响师生关系好坏的关键时刻，教师如果注意运用恰当的批评艺术，就能赢得学生的信任，使师生关系更加密切。因此，在批评学生的时候，要考虑到学生的合理愿望，维护他们的自我尊严。比如：在指正学生时，可以先从自己问题讲起，或迂迥地指出学生的错误，或批评前先赞扬学生，鼓励学生，使学生产生改正自己错误的信心等等。相信在运用恰当的批评方式之后，会使学生接纳教师，建立融洽的师主关系3、教师要注重于自身威信的形成教师威信是教师使学生感到尊严而信服的精神感召力，是学生接受教诲的基础和前提。教师的威信主要由教师的主观因素形成的，高尚的道德品质、无私的敬业精神、渊博的知识和严谨的生活作风是形成教师威信的主要组成部分。此外，如仪表、习惯、自我批评的精神也是不可忽视的内容。教师的威信是靠自身各个方面的努力而形成的，教师必须时时处处严格要求自己，以便赢得学生的信服，发挥教育威信的感召力。4、利用皮格马利翁效应，增加教师对学生的期望皮格马利翁效应是心理学家借助于古希腊神话的启示，研究教师对学生的期望所产生的重大影响。有关实验和教育实践表明，如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高的期望，学生常常以积极态度对待教师，诱发出一种积极向上的**，这些学生常常如教师所期望的那样进步。相反，如果教师不喜欢学生，对学生期望过低或经常受到教师的冷漠、歧视，学生也以消极的态度对待教师，不理会教师的要求，这些学生的成绩和品质就会一天天变坏。有的学生学习目标不明确，对自己期望过低，有一种自轻自卑的心理，表现在学习上就是厌学。在这种情况下，往往需要教师有更大的耐心，更多的关心和较高的期望，避免造成学生因厌倦一门功课而导致不喜欢上课，不喜欢教师，造成师生关系紧张，影响教师的教学。在这一点上；教师对待学生的期望应该像对待自己的子女一样迫切，就会做到严而有爱，让学生感受到教师的关心和爱护，就会在密切师生关系的基础上搞好教学活动。5、教师要了解学生的需要，并予以适当的满足，利于加深师生情感需要是人行为积极性的内部动力，追求需要的满足也是人行为的根本目标，而且每个人的需要又是多种多样，发展变化的。因此研究了解学生的需要，并予以及时适当的满足，就会增强说服教育的效果，赢得学生的信任，树立教师的威信。比如：在学生过份的化妆打扮之中，有一种追求美的满足心理，教师可以引导他们恰当地打扮自己，教给他们美的表现、美的欣赏、美的原则等美的知识，有意识地做学生生活的老师。6、教师要提高和学生的交往次数，增强彼此的喜欢程度交往次数是建立人际关系的客观因素，一般来说，交往次数越多，了解的时间越长，增强了彼此的熟悉性和密切性，越容易形成良好的人际关系。而学生和任课教师的交往多数仅限于课堂上，每周一两次，多则三四次，而且每次都是以授课为内容，很少有彼此之间推心置腹的交淡。因此，相当一部分教师对教过一年课的班级很难叫出全部学生的名字。从这个角度来说，课任教师应利用闲暇时间有意识地多接触学生，改善和密切师生关系，使学生和教师相互熟悉和理解，增加彼此的喜欢程度，从而激发学生对教师所教科目的兴趣，以实现教学目的。7、利用学生的“抱团”心理，密切教师和学生的群体关系人的社会性特点决定了人有合群的心理倾向，而且在群体中会感到安全，能得到理解、支持和关心。在学生中，除了班、组等正式组织外，由于地域、兴趣、爱好的一致性，往往形成三五成群的非正式团体，即“抱团”，而且在这种团体中，往往一人或两人起着领导和支配作用。教师如果能够争取到非正式团体“头目”的信任，就会赢得整个团体成员的心，因此，教师在和学生的交往中，要有重点，有选择性地充分利用争取一个学生影响一群学生的效果，这样就可以利用和学生交往的有效时间去获得最佳的师生关系。