知名的国际会议

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知名的国际会议

　　国际会议各式各样，名目繁多，可以划分为许多类型。按会议参加国家的数量可分为双边的(如美苏首脑会议)或多边的(如亚非会议)，按与会的代表性可分为**间的或民间的。若以会议所涉及问题的范围定，又可分为单一议题的和多种议题的。而从会议的筹备、发起看，则可分成国际组织召开的和非国际组织召开的。从地理区域看，还可分世界性会议或区域性会议。以参加国家的社会**制度而论，可分为社会**国家会议或资本**国家会议，以经济发展程度而言，可分为发展中国家会议或发达国家会议。若按与会各国代表的级别，可分为最高级会议(即首脑会议)、部长级会议、大使级会议和专家会议。
　　就国际会议本身所讨论、解决的问题而言，又可分为：

　　和平会议
　　通常是一场国际性战争结束之后，由交战国及有关国家参加，旨在处理善后问题、确定战后安排进而缔结和约。例如，1814年的维也纳会议和1919年的巴黎和会。在这类会议上，常常是战胜国发挥主导作用，决定会议的结果。

　　军事会议
　　制订战时作战计划、决定和平时期的军事政策，或讨论裁军问题。例如，1943年的德黑兰会议；北约国防部长会议；40国裁军谈判会议。

　　外交会议
　　讨论、缔结涉及国际法问题的条约、公约或协议。如1961年签订外交关系公约的维也纳会议；联合国海洋**议。

　　经济会议
　　讨论、解决有关世界经济问题，协调国际经济关系的会议，如1933年的世界经济会议；1977年的国际经济合作会议。

　　**会议
　　旨在解决地区冲突和调整和平时期国家间的关系，如1925年的洛迦诺会议；1989年的柬埔寨问题巴黎国际会议。
　　此外，就会议的目的而言，可以是交换情况，也可以是为了向各与会国**作出有拘束力的决议或者无拘束力的建议，还可以是举行谈判和起草一项条约。从会议所产生的作用看，亦可分为进步的、积极的或**的、消极的。

知名国际性会议有哪些

知名国际性会议包括：

1、维也纳会议：维也纳会议从1814年9月18日到1815年6月9日间在奥地利维也纳召开的一次欧洲各国的外交会议。这次会议由奥地利**家克莱门斯·文策尔·冯·梅特涅提议和组织，除奥斯曼帝国外，所有欧洲国家都派了代表。这是近代史上一次规模最大、时间最长的会议。

2、巴黎和会：巴黎和会指1919年1月18日，在巴黎凡尔赛宫召开的战后协约会议。 27个战胜国的代表1000人参加，其中全权代表70人。苏俄没有收到邀请，德国等战败国也被拒之门外。

经过激烈的较量和彼此的妥协，6月28日，各战胜国终于在巴黎近郊著名的凡尔赛宫镜厅签订了《对德和约》，即《凡尔赛和约》。由于大会将战前德国在山东的特权转交给日本，严重损害了中国的利益，北洋**代表（即当时中国**代表）拒绝在《凡尔赛和约》上签字。

3、德黑兰会议：德黑兰会议是第二次世界大战期间苏、美、英三国首脑于1943年11月28日至12月1日在伊朗首都德黑兰举行的会议。会议的主要议题是讨论美英开辟西欧第二战场，东西方配合对德作战问题。

会议还讨论了分割德国，建立维护和平的国际组织，巴尔干、法国、远东、芬兰以及波兰疆界等问题。会议发表了《德黑兰宣言》，宣言宣布就消灭德军的计划，三国达成了协议，并将协力在战后创造和平。

4、国际经济合作会议：国际经济合作会议亦称南北对话。发展中国家与工业国家或集团进行对话的国际经济会议。1974年10月24日，法国总统吉斯卡尔·德斯坦建议召开一次“研究国际经济关系的很多方面联系在一起的能源问题”的国际会议。

5、洛迦诺会议：西方国家为解决欧洲安全保障问题、调整西欧各国关系并在**上扶植德国的国际会议。1925年10月5～16日，英、法、德、意、比、波、捷克斯洛伐克7国代表在瑞士洛迦诺举行会议。

参考资料来源：百度百科-维也纳会议

参考资料来源：百度百科-巴黎和会

参考资料来源：百度百科-德黑兰会议

参考资料来源：百度百科-国际经济合作会议

参考资料来源：百度百科-洛迦诺会议

教育的意义是什么

教育的意义不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。

教育是人类灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”—— 雅斯贝尔斯

教育是每个时代亘古不变的文化传播手段，没有教育的国家，缺乏教育的国家就是过家家。

对于一个家庭而言，教育就是家庭幸福，稳定安康的前提，没有教育，就好比石缝中的枯草，缺乏养分，难以遍地开花。

可见人跟教育之间的关系，好比鱼离不开水，花草离不开土壤，万物离不开阳光。

网上前段时间有一个段子：说之所以要多读书、多受教育，就是因为当我们看到一群鸟在湖面飞过的时候，

能够吟诵出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，而不是在那吵吵：我去，全都是鸟！在我们去戈壁旅游、骑着骏马奔腾之时，心里默念着“大漠孤烟直，长河落日圆”，而不是在那喊：哎呀妈呀，都是沙子，快回去吧！这当然是一种调侃，但是不自觉间就道出了教育的核心含义。

教育还是应该回到像孔子说的，孟子说的，包括蒙田说的，“教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。”古希腊有个哲学家叫西塞罗，他说“教育的目的是让学生摆脱现实的*役，而非适应现实”。

教育，不仅传授知识，更能提高个人修为，增加我们对生活的感受力，从而认知自己，并不断提高自己。我认为，这是教育赋予重要价值和意义，也是指引我们前行。

扩展资料：

1、儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值

如果用外部功利目的来规范教育，无视生长本身的价值，一个最直接的负面影响就是否定儿童期的内在价值。这会把儿童看作一个未来的存在，一个尚未长成的大人，在长大**之前似乎无甚价值。于是教育的目标就变成了使儿童为未来的**生活做好准备。这种荒谬错误观念由来已久，而且流传极广。

长大**的提法本身就愚蠢透顶，仿佛在长大之前儿童不是人似的！蒙台梭利首先明确地批判这种观念，在确定儿童的人格价值的基础上建立了他的儿童教育理论。杜威也指出，儿童期生活有其内在的品质和意义，不可把它当作人生中一个未成熟阶段，只想让它快快地过去。

人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，尤其是儿童期。儿童阶段是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。

然而，今天的普遍情形是，整个**世界纷纷把自己渺小的功利目标强加给孩子，驱赶他们到功利战场上拼搏。而实际上，在若干年后的社会中，童年价值被野蛮剥夺的恶果就会以可怕的方式显现出来。

2、教育的目的是让学生摆脱现实的*役，而非适应现实

这是西塞罗的名言。今天的情形恰好相反——教育正在全力做一件事，就是以适应现实为目标塑造学生。人在社会上生活，当然有适应现实的必要，但这不该是教育的主要目的。

蒙田说：学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。孔子也主张，学习是为己而非为人的事情。古往今来的哲人都强调，学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由。

当然，这只是一种内在自由。但是，正是凭借这种内在自由，这种**人格和**思考能力，那些优秀的灵魂和头脑对于改变人类社会的现实发生了伟大的作用。教育就应该为促进内在自由、产生优秀的灵魂和头脑创造条件。如果只是适应现实，只要把孩子当成动物一样训练就好了。

编程语言是什么？怎么学编程语言？

看你怎么学！

如果自学，只能养成好的学习习惯慢慢学，日积月累，终能学有所成的！不过自制力不好的人不建议自学。

如果要上培训机构学，建议：

课前预习

对于初学者来说尤其是零基础的同学，既然已经比那些有基础的同学差了一截，那么为什么不更加的努力去学呢?课前都会有课件或者书籍提前给到同学，可以自己利用课余时间预习一下，在预习的过程中肯定还会有自己解决不了的问题，先记录下来课上解决就好。

2.课上认真听课

在上课的时候讲师肯定不可能照顾到所有的同学，但是在讲课的时候每讲完一个知识点肯定会问到一个问题“都听懂了吗?”，想一下是不是你经历过的所有老师都有这个习惯?这个时候如果你有问题或者没听懂一定要及时去问，千万不要不懂装懂，否则后面你就会发现问题越来越多。

3.课下项目复习

课上讲过的东西不能光看会就够了，一定要自己亲自上手去实操一下看看，只有自己做的时候才知道到底学到什么程度，还有哪里没有掌握。

4.记笔记

好记性不如烂笔头，当你遇到解决不了的问题，自己可以找一个笔记本记录下来，课上老师讲的东西感觉不是很明白也要记下来，没事翻看一下避免以后再犯同样的错。

5.不用慌张

对于零基础的初学者刚开始学习的时候都会遇到听不懂听不明白的现象，因为确实你的基础水平很低，但是不要害怕听不懂是能理解的，就怕你听不懂之后就不认真学习了，主要你坚持学下去你会发现后面的知识学起来超级简单，就跟0到1和1到100的概念是一样的。