什么是衡量进步的标准(什么是衡量社会进步的标准)-冷知识百科

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"什么是衡量进步的标准

生产关系是否与当时的生产力发展相适应是衡量社会进步与否的标准。

衡量社会进步的根本标准

什么是衡量进步的标准

1、社会进步的价值尺度与生产力标准相一致，是指在阶级社会里进步阶级和价值尺度与生产力标准一致；

2、落后阶级的价值尺度与生产力标准并不一致。

社会进步的意义：

1、社会**代替资本**是社会基本矛盾运动的必然结果，符合客观规律，对此应坚信不移；

2、社会**建设会有曲折和反复，对此要有足够的思想准备；

3、要在挫折中经受锻炼，吸取经验教训，克报困难，促进社会**健康发展。

社会进步的要求：

1、社会建设：社会建设可以理解为社会主体根据社会需要进行的一种有目的、有计划、有组织地改善民生和推动社会进步的社会行为和过程。

2、社会体制改革。当代中国推进社会建设必须以社会体制的改革和建设作为支撑，其中最重要的是社会组织管理体制、社会动员体制和社会流动体制。

应该有个公理——生存是最大的道德。

生存之上才能谈进步。

那么对于一个社会，则需要更好地生存——发展生产力。

需要分配的公平——让穷人富人都能很好地生存。

它应当是生存得很好，族群壮大了。影响力也不断增加，这证明它生存斗争的胜利。这叫进步。

一个标榜进步的文明，如果人口不继，代表它违背了生存的基本道德。走向灭亡。灭亡的文明，是没人再承认它是进步的。那么这就是腐朽的，**的。

这三者中，确保族群不灭亡是根本，在此基础上谈生产发展，分配公平。

这进步的标准，也就是文明的标准。

因而，确保族群壮大的是进步，招致族群灭亡的是**。

促进生产发展的是进步，阻碍生产发展的是**。

促进分配公平的是进步，阻碍分配公平的是**。

这进步与**，似乎有矛盾，因而要综合看待。在确保族群不萎缩的前提下，兼顾生产发展与分配公平。

社会进步的评价标准是什么？科学研究中如何坚持这一标准

第一，要看在这种社会制度下，能否促进社会生产力的持续发展。
　　生产力是人类生存的第一个前提，是人类社会存在和发展的基础。人们选择和建立某种生产关系，选择和建立某种社会制度，实行某种路线，作出某种决策，是为了更好地发展社会生产力，以解决自己的吃、喝、穿、住等问题。我们所以要建立社会**制度，从根本上说，就是为了更快更好地发展社会生产力。因此，能否促进社会生产力的持续发展，应当作为评价判断社会制度的第一个标准。
　　历史表明，发展社会生产力与改善某些社会成员的生活，未必是正相关的。苏联在一个时期，社会生产力与科学技术发展很快，成为超级大国，但苏联人民的生活长期得不到相应的改善。我国的经验是，如果搞唯GDP，经济指标上去了，人民的生活，特别是人民的生活质量未必能相应改善。因此，评价一个社会，仅看社会生产力的发展，是不够的。
　　第二，要看在这种社会制度下，人的生存状态是否能够得到不断改善。
　　社会是由人组成的，人是社会的主体。一切社会活动、社会变革，归根结底，都是为了人的需要。人们发展生产力，有着明确的目的，就是为了解决自己的生存和发展问题。人们建立某种社会制度，直接目的是为了促进生产力的发展，但发展生产力又是为了满足人的需要和发展。离开了人的需要，一切社会活动包括生产力的发展，就没有任何意义，或大大降低了其意义。
　　人的需要，首先是解决吃、喝、穿、住，提高生活水平，但不限于这些，实际上，人的需要比这些广泛得多，还有教育、文化、科学、艺术、宗教等方面的需要，还有参加社会活动和**活动等方面的需要，人的权利和价值的实现，良好的生态环境和社会环境，等等。社会越发展越是这样。因此，我提出人的生存状态的概念。良好的社会制度，必须要保证人的生存状态不断得到改善。这应当视为评价判断社会制度的最高标准。
　　以上两条标准，实质上是实践标准在社会领域的具体化。

幼儿园孩子有哪些进步

不知道你说的是多大的孩子，以五岁大小的孩子为例，进步大概有以下几个方面的表现：
1、自我评价能力逐步发展
5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向**性评价发展，他们不再轻信**的评价，当**的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”

2、情感的稳定性和有意性增长
5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

3、自理能力和劳动能力明显提高．
这一阶段的儿童在生活自理方面较前更**了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与**的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

4、合作意识逐渐增强
在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作***。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

5、规则意识逐步形成
大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心

6、动作灵活’、控制能力明显增强
5岁儿童的走路速度基本与**相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。

7、爱学、好问，有极强的求知**
学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

希望对你有所帮助……