今天冷知识百科网小编 华昌柏 给各位分享音乐历史评价标准有哪些的知识，其中也会对孔子的评价 要好坏之分(孔子的评说)相关问题进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在我们开始吧！
孔子的评价 要好坏之分
好
孔子是伟大的思想家、教育家，他的思想与他所创立的儒家，在春秋战国思想史上具有重要的地位。不仅如此，它还对中国思想史有着巨大的影响。孔子思想与儒家创立在鲁国是有其深刻的历史根源的。孔子的统一思想，对以后的各个封建王朝都有积极的影响。因为一个统一的政权和国家是有利于整个地主阶级统治的，而**的局面则是不利的。从这点看，孔子统一的思想在历史上居于很重要的地位，对封建社会产生了相当大的影响。孔子的经济思想最主要的是重义轻利、'见利思义'的义利观与'富民'思想。这也是儒家经济思想的主要内容。对后世有较大的影响。孔子的伦理思想，即是他的'仁'的学说。孔子几十年从事教育实践，他的教育思想有许多符合人类认识发展过程的著名论断，具有积极的意义，至今仍有参考价值。
坏
1。挥人的主观能动性的因素。他主张说："不怨天，不尤人，下学而上达。"但是，他又说，"知我者其天乎！"这里仍然有天命的影子。在他得意的弟子颜渊死后，他又发出了"天丧予！天丧予！"的感叹。总之，孔子在天命思想上是自相矛盾的，这种矛盾是西周末年，天命思想已经动摇，在孔子思想上的反映。其实是没有神魔鬼怪的（可以参考《灭神论》）
2.孔子还歧视女性
简介
子姓，以孔为氏，名丘，字仲尼。春秋时期鲁国陬邑昌平乡(今曲阜市南辛镇)人。家中排行第二。是文学家，思想家，**家和教育家，社会活动家，儒家学派创始人，古文献整理家——相传曾修《诗》《书》，订《礼》《乐》，序《周易》，作《春秋》。后人把孔子的言行语录，作成《论语》。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃；相传有弟子三千，贤弟子七十二人。“子”：古代对成年男子的尊称，在战国末期时期，拥有一定社会地位的成年男子都可以称为“子”，而且都希望别人称自己为“子”，因为“子”还是一种爵位，所谓“公侯伯子男”是也。但是，真正能获得别人以“子”相称的，一般是两种人：要么在社会上公信力较高的，如“老师”；要么就是较有道德的贵族；孔子、老子属于前者。而孔子是我国古代最伟大的**家、思想家、教育家之一。他还是儒家学派创始人，世界最著名的文化名人。在天道观上，孔子不否认天命鬼神的存在，但又对其持怀疑态度，主张“敬鬼神而远之”。 孔子与孟子并称“孔孟”，孔子被尊为“至圣”“素王”，孟子为“亚圣”。孔子又称“文圣” 。
怎样评判一首音乐作品的好坏啊？优美的旋律和意境，还是高超的技艺啊？
一切为作品本身所要表现的主题相关。旋律、意境、技艺等等都应该服务于这一主题，而不应该凌驾于其之上。
假如说一部作品是为了表现一个思想或一个场景，那么从宏观上来看，曲式体裁的选择都应该服务于这一表达；从微观上来讲，每个音符、每个和声，甚至每个休止符、每个记号都应该为这一思想或场景服务。最高的境界就是完美表现，一个小节不多，一个小节不少；一个音符不多，一个音符不少；一个声部不多，一个声部不少。
有些作品的和声可以随意改，甚至改了以后比原来更好，那这样的作品，就算旋律再优美、作曲技法再高超，也不是一部好作品了。
音乐评价的美学标准是指什么？
音乐评价的美学标准是发展了孔子关于音乐形式与内容的“尽美”和“尽善”观点，把音乐的内容“善”放在首位，提倡“德音”和“和乐”。
音乐教学评价原则有哪些？
音乐教学评价原则有以下五个原则性：1．方向性原则 这是音乐教学评价必须遵循的最基本原则，它要求在对音乐教学进行评价时必须把握素质教育的大方向。具体说，要看音乐教学是面向全体学生还是面向个别尖子；要看音乐教学实施的是基本素质教育还是职业教育或专业技术教育；要看音乐教育是促进了学生生动活泼的主动发展还是扼杀了学生的发展潜能。 2．全面性原则 音乐教学是一项系统工程，音乐教学的成果是多种因素综合形成的，因此，评价音乐教学也必须从系统的整体出发，进行尽可能全面的评价，反映在教学对象上，要看教学成果是否具有普遍性，即是否真正使每一个教育对象都得到了发展；反映在教学内容上，要看是否在唱歌、器乐、欣赏、创作、音乐知识等各方面取得成果；反映在教学方法上，要看教师是否能根据不同的教学对象、教学内容和教学环境，正确灵活地选择不同的教学方法；反映在教学途径上，则要求对课堂教学与课外活动进行全面衡量；反映在学生的音乐发展上，要看态度是否积极，兴趣是否浓厚，感受、表现、创作音乐的能力等各方面是否都取得了进步；反映在评价信息的来源上，要求不仅从教师、学生方面搜集信息，而且还要从领导、同行以及家长方面搜集信息。 3．鼓励性原则 培养学生对音乐的兴趣和爱好是搞好音乐教育的重要前提，这既关系到整个音乐教育的成败，也是学生在音乐方面能否可持续发展的一个重要条件。而学生音乐兴趣的激发和培养，首先离不开别人对他的鼓励，这就要求我们在对学生音乐成就评价时，特别要注意无论是评价的方式还是评价结果的描述，都必须是激励性的而非打击性的，以使学生获得成功的体验。4．过程性评价 过程性评价就是把评价贯穿在教学始终，参与学习音乐活动及其评价的过程比音乐学习所获得的结果能给学生带来更大的愉悦和满足。因此，在教学过程中，要善于为学生创设参与评价的情境，进而培养他们良好的审美评价习惯及全面的审美评价能力，同时激发学生的参与意识、探究精神和创新意识。 5．情感性原则 音乐作为一门艺术，学生对它的掌握更主要的还是体现在对音乐的感受和体验上，这是一种感性层面的东西。中小学音乐教学的基本任务是提高学生的音乐感受能力、鉴赏力、表现能力和创造能力。因此，通过音乐来考查学生对音乐本身的情感体验，而不能从零散、孤立的音乐知识出发，来考查学生对音乐基础知识的掌握程度。教学评价的目的是为了检查教师教学效果，了解学生学习成绩，为教学改革提供依据，以进一步提高教学质量。由于对中小学音乐教学的目标和任务存在着认识上的偏差，也由于目前我国中小学音乐教学实践水平不高，理论探讨不深入，因此，中小学音乐教学评价也相当落后。可以说，目前我国还没有建立健全科学合理、具有统一标准的中小学音乐教学评价制度，以至于在实际工作中，一些合符中小学音乐教学规律的行为往往被人们认为是错误的，而一些违背中小学音乐教学规律、与素质教育目标相背离的行为，则往往又被人们加以肯定并推广。因此，认真探讨并建立中小学音乐教学的评价标准，对我国中小学音乐教育的健康发展将具有十分重要的作用。而建立科学合理的中小学音乐教学评价标准，首先必须确立中小学音乐教学的评价原则。
高品质的音乐与标准品质的音乐有什么区别
高品质音乐是无损音乐格式，比较清晰无杂音。酷狗，QQ音乐都支持下载。但是下载高品质音乐都要开会员才行。也就是付费才能下载，因为涉及到版权。
如何区分音乐的好与坏,是主观的还是客观的评价标准?
这个，我个人认为是主观的评价标准。毕竟一千个人的眼中有一千个哈姆雷特，有人喜欢pop，有人喜欢摇滚，有人喜欢古风，或者同一首歌曲因为倾听者的兴趣经历等等诸多原因都会产生多种多样的评价。故我认为区分音乐的好坏，只要自己听着好听就好，不必非得推荐他人试听，也不必非得为自己喜欢的歌曲正名，人各有所好。在单纯的听音乐的时候，主观印象最为重要。