今天冷知识百科网小编 孟良蓉 给各位分享德育的方法口诀的知识，其中也会对德育说服法的基本要求口诀？(德育说服法的基本要求口诀有哪些)相关问题进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在我们开始吧！
德育说服法的基本要求口诀？
说服教育法的基本要求：目的性和针对性；知识性；以诚待人；注意时机。
说服教育是指运用事实和科学论证以确立和改变某种思想认识的德育方法。中国古代教育家孔子、孟子等主张循循善诱，以德服人。社会**学校的德育，主要靠科学真理使学生口服心服
八大教学原则和八大德育原则？
八大原则速览1.直观性教学原则：根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。一般地说，直观的具体手段有以下三种：实物直观;模像直观;语言直观。直观性教学原则的分类以及运用的注意注意事项在讲解时要突出。2.启发性教学原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。3.巩固性教学原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。旧知识是新知识的基础。人类早已注意到巩固对于学习的价值，孔子就说过“学而时习之”，“温故而知新”。4.量力性教学原则(可接受性原则)：指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。结合维果斯基的最近发展讲解5.循序渐进教学原则(系统性原则)：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。6.因材施教原则：因材施教原则要求教师在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，进行差异性的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的，最好的发展。7.理论联系实际原则：这一教学原则是指教学活动必须坚持理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解、掌握知识，并在这个结合的过程中学会运用知识。8.科学性与教育性相结合原则：指教学要在科学的方**的指导下进行。这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。二、八大原则速记如何快速记住这八大原则，这里，为大家提供一个口诀：支(直)起(启)弓(巩)，努力(力)寻(循)找一英(因)里(理)以外的鳕(科学)鱼
教育学与教学法基础知识记忆口诀？
第一节 教学概述教学的概念广义（关键词，教的人、学的人）。狭义（关键词，教学、学生）。教学是双边活动（不能只强**师或者只强调学生）。教育途径：教学（最基本途径）。造就全面发展的人的唯一途径（教育与生产劳动相结合）。教学的意义易考简答记忆口诀，尽（径）孝心。学校工作的中心环节是教学。学校工作必须坚持以教学为主。教学的基本任务易考简答关键词知识和基本技能、基本技巧。智能。体力。审美。思想品德、个性。记忆口诀，双基加德智体美个性教学最主要的任务/首要任务：基本技能，基本技巧（易考选择）。教学工作的基本环节易考简答、论述、单选、案例分析基本环节备课（是上好课的先决条件）。上课（教学工作的中心环节）。课外作业布置与批改。课外辅导（不是指有偿家教，是指无偿的课外辅导。不仅仅是放学之后的辅导，也可以是课间的辅导或者自习课的辅导）。学业成绩的检查与评定。备课三个计划：学年或学期（老师要对一个学年一个学期全面的计划或者安排）。单元（课题，每一章的计划）。课时（教案，备课中最深入，最具体，最落实的方案。易考单选）。三项工作备教材（钻研课程计划、课程标准等等）。备学生（了解学生）。备教法（教学方法）。上好课的基本要求（易考简答）：记忆口诀，标点内方表演热烈。课的类型：教学任务①新授课、巩固课、技能课、检查课②单一课和综合课，易考选择教学方法（讲授课、演示课、练习课、实验课和复习课）。课的结构（教师角度来说的）：组织教学（每节课上课之前都要说一句上课）。检查复习。讲授新教材。巩固新教材。布置课外作业。作业布置要求（易考案例分析、简答）：代表性。分量适中，难度适宜。明确要求，规定完成时间。经常检查和批改。课外辅导是对课的补充和延伸（注意不是课外活动，易考单选）。课外辅导是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施（易考单选）。课外辅导内容（易考简答）。学业成绩的检查与评定：信度（可信的，信任的。例如微商发一次两次没效果，发多了就相信了，多次验证）。效度（有效的。例如我今天感冒的，吃了感冒药就好了，吃了其他药就不能治好。再例如我用数学卷子测不出学生的语文成绩）。难度（例如考试太难了）。区分度（对考生的不同水平能够区分的程度，例如试卷考完了基本都是85分，那么区分度就很差）。第二节 教学原则和教学方法教学原则易考选择、论述记忆口诀，直启弓寻一因理的量。考原则定义，基本要求，代表人物的基本观点。直观性原则关键词，直接感知到的事物（实物直观，直观教具、PPT，例如直接看到的一些事物）模型（模象直观，例如讲生物的时候无法呈现真是的大脑，而是利用脑的模型呈现）形象语言描绘（言语直观，不是说讲出来就是言语直观，应该用生动语言描绘）。只要看到感性认识一律都是直观性原则。基本要求：直观教具，现代化教学手段。直观和讲解结合。运用语言直观（生动形象的语言来描述）。记忆口诀，宣讲语。（易考简答、选择）观点：夸美纽斯（事物本身，图像）。乌申斯基（儿童靠形式、颜色、声音和感觉进行思维）。启发性原则（必考）定义：关键词，学生主体、学习主动性、能力。基本要求：主动性、**思考、学生动手、**。记忆口诀，小主动手争取****（易考简答、案例分析）。材料只要出现问答法一定出现启发性原则。观点：孔子（不愤不启，不悱不发）。《学记》（道而弗牵，强而弗抑）。苏格拉底（助产术）。第斯多惠（一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人”发现”真理)。《学记》（君子之教，喻也）。巩固性原则（只要材料出现复习就体现这个原则）基本要求：理解，复习，扩充，运用。记忆口诀，解析课（扩）。观点：孔子（学而时习之、温故而知新）。乌申斯基（复习是学习之母）。循序渐进原则基本要求：系统性、重点和难点的教学、由浅入深。记忆口诀，系重油（易考单选、判断）。观点：《学记》（学不躐等，不凌节而施）。揠苗助长。欲速则不达。盈科而后进。杂施而不孙。因材施教原则基本要求：有区别的教学，针对性。采取有效措施。理论联系实际原则定义：理论与实际的联系、知识、解决问题、学以致用。基本要求：教**系实际。运用知识。处理关系。乡土教材（所在的那个地方周围的一些实际的教材）。记忆口诀，石室（实视）棺材。易考多选。量力性原则又称可接受性原则定义：适合学生身心发展，难度，努力。例如大学的课程不能在小学教授。思想性和科学性统一的原则教知识的过程当中穿插一些德育教学方法概念：教师教的方法和学生学得方法。基本依据：教学目的和任务要求（例如大学和小学的目的和任务不同）。课程性质和教材特点（例如教育学和心理学性质不同）。学生特点（例如小学生在玩中学）。教学时间、设备、条件。教师业务水平、实际经验及个性特点（有温婉的，有豪放的）。学校要求不能限制教学方法的选择（易考选择）。教学方法以语言传递为主：讲授法谈话法（问答法）讨论法（老师给出一个问题，学生分组讨论，最后教师总结）读书指导法以直观感知为主：演示法（老师在做实验）参观法以实际训练为主：练习法实验法（学生自己动手做实验）实习法（实习作业法）中小学最常用的方法是讲授法（所有方法都与讲授法相结合。易考选择）。讲授法定义：关键词，简明、生动、口头语言、传授知识。讲授法不是填鸭式的教学方法。基本要求：记忆口诀，组织艺术，善于板书和方法。谈话法基本要求：记忆口诀，准备问题启发归纳。演示法基本要求：记忆口诀，准明清。练习法基本要求：①要有明确目的和具体要求。②有周到计划和适当步骤。③有恰当分量和适当难度。④有科学时段和有效方法。⑤有正确态度和良好习惯。⑥及时检查和认知总结。记忆口诀，母鸡（目计）分时态检查。实验法基本要求：①制定详细的实验计划。②重视语言指导。③要求学生**操作，及时检查。记忆口诀，计划指导操作。讨论法基本要求：和谈话法非常接近。记忆口诀，准备启发小结。实习法（强调的是实践，例如上学的时候让学生去校外工厂工作）。读书指导法（强调学生的读，又强**师的指导）。
教师十大必背口诀？
一、“教育”的由来
口诀:一人(孟子)一书《尽心上》一天下(得天下英才而教育之)
二、现代教育的社会功能
口诀:文(文化功能)科(科技功能)正(**功能)经(经济功能)人(人口功能)
三、教育的起源学说
口诀:本能(生存本能)生(生物起源学说)利(利托尔诺)息(沛西能)
心理(心理起源学说起源)仿(模仿)梦露(孟禄)
米(米丁斯基)凯(凯洛夫)爱劳动(劳动起源学说)
四、20世纪以后教育改革和发展的特点
口诀:全(全民化)民(**化)多(多元化)现(现代化)身(终身化)
五、夸美纽斯的教育思想
口诀:夸(夸美纽斯)的**(教育学**的标志)与大(《大教学论》)泛(泛智教育)
班级(班级授课制)百科(百科全书式的课程)循自然(教育遵循人的自然发展原则)
六、赫尔巴特教育思想
口诀:一原则(教育性教学原则)两基础(伦理学、心理学)三中心(教师、课堂、教材)四阶段(清楚、联想、系统、方法)
七、教育学发展时期教育思想
口诀:木(布鲁姆)有掌握(掌握学习)，哪(布鲁纳)来发现学习。瓦根(瓦根舍因)找范例(范例教学)，高度(高难度，高速度)赞(赞可夫)发展(一般性发展)，真可谓全面和谐(全面和谐思想)好司机(苏霍姆林斯基)。
八、动因理论
口诀:1.内**代表人物:孟子复(弗洛伊德)活(霍尔)为(威尔逊)高(高顿)歌(格赛尔)
2.外铄论代表人物:外(外铄论)婆寻(荀子)找落(洛克)花生(华生)
九、有关教育目的的理论
1.社会本位论代表人物:***(社会本位)恐(孔德)吓(赫尔巴特)柏拉(柏拉图)涂(涂尔干)
2.个人本位论代表人物:夫(福禄贝尔)人太(裴斯泰洛齐)啰(罗杰斯)嗦(卢梭)
十、素质教育的基本内涵
口诀:提速(提高国民素质为根本宗旨)个性(促进学生个性发展)创(培养学生创新精神和实践能力为重点)两全(面向全体学生、促进学生全面发展)
教招结构化面试必备十大口诀？
面试必备口诀是:
教学原则——
直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则、巩固性
记忆口诀：寻（循序渐进）直（直观）发（启发）巩（巩固）俐（量力）联（理论联系实际）姻（应材施教）
二、内**代表人物：
孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒
记忆口诀：老佛爷（弗洛伊德）弄（孟子）不懂（董仲舒），格格（格赛尔）的两个儿子（高尔顿、霍尔）干嘛要微服私访。
教育目的个人本位论代表人物——
卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）
记忆口诀：最近股市很猛（孟子），不断跌，很多人赔（裴斯泰洛齐）洛（洛克）， 所以在卢（卢梭）子上唱浮夸（夸美纽斯）祈福（福禄贝尔）。
教育目的社会本位论代表人物——
孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特
记忆口诀：双孔（孔子、孔德）特（赫尔巴特）干（涂尔干）涩（斯宾塞）。
教学方法——
a.语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法
b.直观性教学方法：演示法、参观法
c.研究性教学方法：讨论法、发现法
d.实践性教学方法：练习法、实验法、实习法
记忆口诀：动嘴、眼、脑、手。
教师职业道德规范的要求——
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习
记忆口诀5：三爱两人一终
德育原则——
教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合
记忆口诀：一连营长，双导三结合
德育方法——
说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。
记忆口诀：淘（陶冶）宝的榜样（榜样示范）在唯品（品德）会上说（说服教育）段（锻炼）子
布卢姆——
布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能
布卢姆记忆口诀：
母亲掌握（掌握学习）着BABY, 想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）。
布鲁纳——
布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习
布鲁纳记忆口诀：纳米结构（认知结构）是科学家发现（发现学习）的。
我国教育目的的基本精神——
a. 要培养的人是社会**事业的建设者和**人；
b. 要求学生在德智体美劳等方面全面发展；
c. 适应时代要求，强调学生个性的发展。
记忆口诀：全面建设个性**
外铄论代表人物——
荀子、洛克、华生
记忆口诀：寻（荀子）找落（洛克）花生（华生）
现代学制的发展趋势——
a. 加强学前教育及其与小学教育的衔接；
b. 提早入学年龄，延长义务教育年限；
c. 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；
d. 高等教育的类型日益多样化；e. 终身教育受到普遍重视。
记忆口诀：第一幼小要衔接，第二提早入学延义年，第三普职教育要统一，第四高等教育要多样；第五终身受重视。
如何激发学生的学习动机——
a. 创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；
b. 根据作业难度，恰当控制动机水平；
c. 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
d. 正确指导结果归因，促使学生继续努力。
记忆口诀17：要想学生感兴趣，首先创设好情境；要想学生有信心，作业难度要调控，反馈结果要多鼓励；要想学生更努力，结果归因才正确。
教师资格证面试必背10篇口诀？
（1）道德素养：思想、**、职业道德；（2）知识素养：学科知识、教育理论；（3）能力素养：基础、专业；（4）心理素养：认知、情感、意志；（5）身体素养。（6）教师是学生学习的促进者；（7）教师应该是教育教学的研究者；（8）教师是课程的开发者和研究者；（9）教师应是社区型的开放教师；（10）教师应该是终身学习的践行。
易数必背口诀？
六十四卦《卦象次序》口诀
《乾》为天，天风《姤》，天山《遁》，天地《否》，风地《观》，山地《剥》，火地《晋》，火天《大有》。
《坎》为水，水泽《节》，水雷《屯》，水火《既济》，泽火《革》，雷火《丰》，地火《明夷》，地水《师》。
《艮》为山，山火《贲》，山天《大畜》，山泽《损》，火泽《睽》，天泽《履》，风泽《中孚》，风山《渐》。
《震》为雷，雷地《豫》，雷水《解》，雷风《恒》，地风《升》，水风《井》，泽风《大过》，泽雷《随》。
《巽》为风，风天《小畜》，风火《家人》，风雷《益》，天雷《无妄》，火雷《噬嗑》，山雷《颐》，山风《蛊》。
《离》为火，火山《旅》，火风《鼎》，火水《未济》，山水《蒙》，风水《涣》，天水《讼》，天火《同人》。
《坤》为地，地雷《复》，地泽《临》，地天《泰》，雷天《大壮》，泽天《夬》，水天《需》，水地《比》。
《兑》为泽，泽水《困》，泽地《萃》，泽山《咸》，水山《蹇》，地山《谦》，雷山《小过》，雷泽《归妹》。
朱熹卦序歌
乾坤屯蒙需讼师， 比小畜兮履泰否，
同**有谦豫随， 蛊临观兮噬嗑贲，
剥复无妄大畜颐， 大过坎离三十备。
咸恒遁兮及大壮， 晋与明夷家人睽，
蹇解损益夬姤萃， 升困井革鼎震继，
艮渐归妹丰旅巽， 兑涣节兮中孚至，
小过既济兼未济， 是为下经三十四。
乾三连、坤六断、震仰盂、艮覆碗、
离中虚、坎中满、兑上缺、巽下断
记住了这个手指上的后天八卦，要注意同时记住几个数字，记忆的方法，可以用下面四句歌词，背诵下来，更容易记住：
“一数坎兮二数坤，三震四巽数中分，五寄中宫六乾是，七兑八艮九离门。”六十四卦简易口诀六十四卦口诀一一得乾 一二得履 一三同人 一四无妄 一五得垢 一六得讼 一七得遁 一八得否二一得决 二二得兑 二三得革 二四得随二五大过 二六得困 二七得咸 二八得翠三一大有 三二得睽 三三得离 三四噬嗑三五得鼎 三六未济 三七得旅 三八得晋四一大壮 四二归妹 四三得丰 四四得震四五得恒 四六得解 四七小过 四八得豫五一小畜 五二中孚 五三家人 五四得益五五为巽 五六得涣 五七得渐 五八得观六一得需 六二得节 六三既济 **得屯六五得井 六六得坎 六七得骞 六八得比七一大畜 七二得损 七三得贲 七四得颐七五处盅 七六得蒙 七七得艮 七八得剥八一得泰 八二得临 八三明夷 八四得复八五得升 八六得师 八七得谦 八八得坤
易经64卦口诀
（含卦名、卦义、卦象）
乾天剛建，自強不息。坤地方直，厚德載物。
水積雷響，屯積助長。山**水，啟蒙德育。
水在天上，需等飲食。天升水落，訟興不爭。
**藏水，師出有名。水漫於地，密交親比。
風行天上，小畜積雨。天下有澤，和悅慎履。
地天相交，和諧通泰。天地相悖，閉塞成否。
天火同燃，同人團結。火燃天上，大有收穫。
地中隱山，謹慎為謙。雷響於地，豫樂自警。
澤中有雷，隨機應變。山下有風，蠱惑橫行。
地高於澤，居高臨下。風拂大地，遍觀通達。
火閃雷鳴，噬嗑威刑。山腳火焰，賁飾文美。
高山附地，剝蝕去偽。**雷鳴，剛陽復興。
天降暴雷，守道無妄。山中有天，大畜能容。
山下有雷，養志頤情。澤淹風木，大過之征。
習坎為水，守信克險。附離為火，柔順亨通。
澤山相應，咸感貞吉。雷響風行，識道守恆。
天下藏山，退遁避險。雷震天上，識禮大壯。
火出地上，晉升明德。地壓潛火，明夷避禍。
風熊火裏，家人同樂。上火下澤，睽違少和。
水漫山路，蹇滯艱難。雷鳴水降，解除旱象。
高山低澤，損下益上。風激雷蕩，益下損上。
澤與天上，夬決堅剛。天下微風，*生姤合。
澤匯于地，萃英聚眾。地平風揚，賢能萌升。
澤中漏水，知困早悟。水盛風木，井收勿幕。
澤中起火，改制舊革。火燃風木，鼎新之物。
震雷壓驚，反思內省。艮為山止，知止當止。
風木依山，循序漸進。雷震澤上，歸妹依禮。
雷鳴火電，豐茂光明。火燒山外，旅途亨通。
巽為風順，大人齊物。兌為澤悅，修德和睦。
風行水面，離析渙散。水溢澤岸，節制禮數。
風吹澤面，中孚信誠。雷驚山上，小過無妨。
专升本教育学记忆口诀？
1.思想品德素质内容的四个方面：**素质、思想素质、道德素质和**法制素质。记忆口诀：“想到法治”。想——思想素质;到——道德素质;法——**法制素质;治——**素质。2.中小学常用的教学原则：科学性与教育性原则;理论联系实际原则;直观性原则;启发性原则;循序渐进教学原则(系统性原则);巩固性原则;量力性原则(可接受性原则);因材施教教学原则等，大家可以通过谐音的方法记下来一句话：“科比直接去寻找姑娘朱茵”。科——科学性与教育性;比(bǐ)——理(lǐ)论联系实际;直——直观性;接——可接受性(量力性);去(qù)——启(qǐ)发性;寻——循序渐进;姑——巩固性;娘(niàng)——量(liàng)力性;茵——因材施教。3.德育模式和代表人物：皮亚杰和科尔伯格的认知模式、彼得·麦克的体谅模式、班杜拉的社会模仿模式、拉斯和哈明的价值澄清模式。记忆口诀：“认知皮科，澄清拉哈;体谅麦克，模仿杜拉。”前面两个是两个人，后面两个是一个人。认知皮科——皮亚杰和科尔伯格的认知模式;澄清拉哈——拉斯和哈明的价值澄清模式;体谅麦克——彼得·麦克的体谅模式;模仿杜拉——班杜拉的社会模仿模式。4.教学工作的基本环节：备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、学生学业成绩的评价等。记忆口诀：“背上作业，辅导成绩”。背——备课;上——上课;作业——课外作业的布置和批改;辅导——课外辅导;成绩——学生学业成绩的评价。5班级管理的模式：班级常规管理模式、平行管理模式、**管理模式和目标管理模式。记忆口诀：“平常牧民”。平——平行管理模式;常——常规管理模式;牧——目标管理模式;民——**管理模式。6.西方中世纪骑士学校的课程内容“骑士七技”：骑马、游泳、投*、击剑、打猎、下棋、吟诗。记忆口诀：“史永健骑马打*”。史——吟诗;永——游泳;健——击剑;骑——下棋;马——骑马;打——打猎;*——投*。
中学生注意力的培养口诀？
1.教育的属性:目的性、育人性、社会性
2.教育的永恒性：有人就有教育
3.教育的历史性：不同时期不同（古今不同）
4.历史继承性：不同时期相同（古今相同）
5.教育的起源：神话最古老，本能生利息，心理仿梦露，米凯爱劳动 ，叶澜爱交往
6.孔子的教育思想：孔子带着论语鄙视教仁启
7.《学记》中国古代、世界最早
8.苏格拉底的教育思想：苏产
9.柏拉图的教育思想：柏理寓
10.亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家、《**学》、首次提出“教育遵循自然”的原则。
11.昆体良的教育思想：昆西一雄
12.培根的教育思想：培根首提出
13.夸美纽斯的教育思想：夸大来实现+班泛
14.赫尔巴特的教育思想：一二三四特普通
15.卢梭的教育思想：卢梭爱自然。《爱弥尔》、自然教育和儿童本位、被认为“最先发现了儿童”。
16.洛克的教育思想：绅士洛克在白板上画漫话
17.杜威的教育思想：《****与教育》三中心四即五阶段
18.斯宾塞的教育思想：《教育论》、完满生活
19.教育学的理论深化阶段；姆有掌握、纳来发现、高度赞发展、巴班最优化、瓦范、全面和谐好斯基
20.人口对教育的制约与影响：数质结
21.生产力对教育的制约作用：规速组内段结
22.教育对生产力的促进作用：两再
23.**经济制度对教育的制约作用：领导权、受教育权、教育目的的性质和思想道德教育、教育的体制
24.教育对**经济制度的影响（教育的**功能）：人才****
25.人的发展规律：顺循阶针，不抓个因，补长整
26.影响人发展的因素理论：内**—内孟弗长的格（格赛尔）外高（高尔登）大威（威尔逊）猛，而且心胸豁（霍尔）达。外铄论—私自（斯）外（外铄论）出寻（荀）找遗落（洛）的花生（华生）
27.影响人发展的主要因素及作用：遗-生理前提；环-外部条件；人-主观能动性，起决定作用；教-主导作用
28.学校教育在人的身心发展过程中起主导作用的原因：三有一训练，控制很全面
29.学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现:延规范，速个性
30.建立学制的依据:社会依据（生产力发展水平和科学技术发展状况、社会**经济制度
）、人的依据（青少年身心发展规律）、学制本身的依据（本国学制的历史发展和国外学制的影响）
31.现代学校教育制度的类型：双单分
32.我国现代学制的沿革：颁布，癸实施，丑男女改学校，长期戌美国
33.教育目的层次结构：的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标
34.确立教育目的的依据：两客观（社会**、经济和文化、受教育者的身心发展特点）、一主观（制定者的教育理想和价值观）、一理论（马克思**关于人的全面发展的学说）
35.教育目的的理论：社本公荀柏赫涂凯；个本自孟卢罗福泰
36.美育的意义：美育促智德体劳
37.基础教育课程改革的具体目标：方平的关节有内功；课程功能、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、课程管理
38.教育的意义：教学是形式、途径和中心
39.教育的任务：双基+德智体美+个性
40.教学过程的基本规律：舰长传教。直接经验与间接经验相统一的规律（间接性规律）、掌握知识与发展能力相统一的规律（发展性规律）、教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律（双边性规律）、传授知识与思想教育相统一的规律（教育性规律）
41.教学工作的基本环节：备上作课学（备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学生成绩的检查与评定）
42.备课的要求：三备
43.中学常用的教学原则：冯巩找*凉，寻思理直发
44.教学方法：讲授法-教师讲，学生听；谈话法-教师问，学生听；讨论法：生生之间；读书指导法-教师指定，学生看；演示法：主体教师。参观法：人去；练习法：知识反复；实验法：主体学生
45.教学评价的类型：诊断性评价（教学前）、形成性评价（教学过程中）和总结性评价（教学后）；相对性评价（选优）、绝对性评价（合格与不合格）和个体内差异评价（个体过去与现在，某个侧面）
46.感觉现象：联觉—一个**引起两种感觉
47.知觉的特性：选整理恒
48.注意的分类：两有一无
49.注意规律在教学中的应用：一无一有两转换
50.中学生注意力的培养：两培养一状态一训练
51.注意的品质：广稳分移
补充：要区别于注意的分散。注意的转移是主动的行为，是注意灵活性的表现；注意的分散是被动的行为，是注意不稳定的表现。
52.影响遗忘进程的因素：三材料，两记忆，两识记一时间
53.记忆规律在教学中的运用：集合分，两多回记掌握量
54.影响问题解决的主要因素：动情问诊，知谦思公园，还有个性认世界
55.加涅的学习结果分类：言智认运态
56.桑代克的联结**理论：迷笼实验；规律：准练效
57.巴甫洛夫的经典条件作用理论：**泛化（不能区分）与分化（能区分）
58.斯金纳的操作性条件作用的主要原理：惩罚与负强化有所不同-目的、实施、后果
59.奥苏泊尔的有意义学习的条件：材料意义+同化新知识+心向
60.学习动机与学习效率的关系：中等程度的动机水平一般最有利于学习效率的提高。任务容易，动机高；任务难度中等，动机中；任务越困难，动机低。这便是有名的耶克斯-多德森定律，简称倒“U”形曲线。
61.韦纳成败归因理论：能力努力身心是内部，能力任务是稳定，努力是可控
62.影响自我效能感形成的因素：两经验一劝说一唤醒（学习的成败经验、替代性经验、言语劝说、情绪唤醒）
63.影响学习迁移的主要因素：相原心定。（学习材料之间的相似性、原有认知结构、学习的心向与定势）
64.学习策略的分类：认元资。精细加工策略：记做提生利。记忆术: 位置记忆法、缩简和编歌诀、首字联词法、谐音联想法、关键词法、视觉联想
65.促进知识获得和保持的方法:目的是为了联系加工组块复习
66.操作技能的培养：示范讲解与练习反馈与动觉
67.皮亚杰的认知发展理论：爱齐艺—感前具形
形式运算阶段儿童思维的特点：命题假设演绎，抽象可逆补偿灵活
68.中学生情绪发展的特点：爆发性和冲动性、不稳定性和两极性、外露性和内隐性、心境化和持久性
69.中学生良好情绪的培养方法：敏平正有保
70.中学生良好意志品质的培养：两观两锻炼一约束一差异
71.气质的类型：胆多黏抑
72.认知风格的类型：场独场依沉冲整序
73.柯尔伯格的道德发展理论：三水平，六阶段—前习后，惩服、相对、寻遵、社（商定法律和规范）原（公正、平等、尊严。）
73.皮亚杰道德发展理论：二五八十，自权可公
74.中学德育的原则：一致两失，两导四结合
中学德育途径：一教二班三活
75.中学德育方法：说榜情实自品
76.培养班集体的方法：一确定两建立一组织一培养
77.课堂管理的功能：维促发
78.课堂纪律的类型：教师集体任务自我
79.班主任工作的内容与方法：了组建进、组协操计。了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生档案、进行个别教育工作、组织班会活动、协调各种教育影响、操行评定、做好班主任工作计划与总结
80.教师的心理特征-教学能力：认知操作监控
81.教师的成长心理：生存情境学生